新课程改革中语文课堂教学中的几点误区_巴中市教育科学研究所
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新课程改革中语文课堂教学中的几点误区

     近日,笔者参加了全国著名专家西部行新课堂展示研讨会,本次莅临大会的专家有欧阳代娜、赵谦详、支玉恒、贾志敏、程红兵等。两天的学习中,专家们共奉献了四堂不同阶段的语文课,每名专家均做了专题讲座,最后与参会教师做了互动。学习时间虽短,并路途遥远,但笔者深感收获颇丰,更重要的是解决了我长期在语文教学中的一些困惑,让我坚信我的一些思考,那就是在新课程改革中语文课堂教学确确实实存在一些误区,并有愈演愈烈之势。
      误区一:学生主体地位的体现就是教师少说,最好别说
     教师主导,学生主体的理念已在每位教师的心里扎下了根,那怎么在课堂教学中体现这个理念呢?前些年有一个“洋思现象”,称每节课教师只讲几分钟,于是乎,大家恍然大悟,教师的主导地位就是少说话,越少越好,最好别说。当然这是一度时期纠正了“满堂灌”,但真的就是教师少说就是好吗?别忘了,教师有导的责任,少说就能导好吗?例如,支玉恒老师在教孩子们理解“潇洒”一词,他做了大量的工作,他学大象做了一些动作,问:我潇洒吗?孩子们说:不,你没有精神,像刚睡醒的样子,弯着腰,没有气质,太苍老了,鼻子甩得懒洋洋的,、、、、支老师问:没有精神,没有气质就是不潇洒,那潇洒是什么样子的呢?孩子们一下就明白了这个词的含义。在这个过程中我看支老师的话可不少,但能说他脱离了主导地位了吗?不能吧,所以我认为主导和主体不能简单的用话多话少来衡量,而是你在教学中是否真正做到了心中有学生,真正认识到课堂的主人是学生。
     误区二:尊重学生就是要多鼓励学生;少用批评,最好不用
新课程中提倡建立民主平等的的师生关系,教师不再高高在上,摒弃了师道尊严。可是在现在的课堂上许多老师满口的“你真棒”、“你太优秀”、“回答得非常好”,“某某某,顶呱呱”,激励的话语用起来毫不吝惜。不敢轻易批评自己的学生,更不敢打断学生不正确的发言了。生怕别人给扣上一顶课堂不民主,不尊重学生的帽子,因此,能批评的尽量不批评,实在说不过去,也只是不痛不痒几句而已。“尊重学生要和严格要求连在一起”(专家语),实际上学生特别是小学生,他们的人生观和价值观都未成形,需要教师进行正确引导,不对就不对,错了就错了,这样不至少让学生无是非观念,多走弯路。学生说董存瑞炸暗堡是不珍爱生命,你不至于也给予肯定吧。“鉴赏不能脱离文本”,(专家语)同时,一味的夸学生,也不利于学生的成长,这样的学生不能经受挫折,不能听相反意见,到竞争极其激烈的社会能有生存空间吗?
      误区三:教学手段一定要多样化,可用可不用的手段最好要用
      有人说,新课程改革中的关键词是“改变学生的学习方式”,要改变学习方式,首先改变教学方式。有人就认为改变教学方式就是要课堂手段多样化,当然这也是可行的,必竟这也能做到改变教学方式,但如果把改变教学方式就等同于课堂手段多样化,就有些问题了,一节课上又唱又跳,多媒体演示从开课到结束,生怕课上的花样不多,专家们对这种现象也是深感担忧:语文越来越没有语文味了,语文课上成了音乐课,美术课,影片欣赏课等等。他们不由得疾呼:回归语文本色,不要花里胡哨的课,简简单单上语文。
      误区四:文本探究不再“咬文嚼字”
      语文讲究人文性和工具性的统一,多年来,我们只注重了学生对语文工具性的培养,轻视了人文性,可现在的课不一样了,许多老师却反过来了,重视人文性,更注重培养学生的道德情操,积极的人生态度,而轻视工具性,轻视学生听说读写最基本语文素养的培养。在本次研讨会上,年过七旬的教育专家欧阳代娜重点强调了母语的基本规律,让所有的语文老师明白语言文字的基本性质是工具性,清华附中特级教师赵谦详对此也作了诠释,在公共课《树的哲学》,他让学生将下面诗句填完整,“我让信念扎入地下,我让理想(  )蓝天”,学生有填“飞向”、“插入”“伸向”“伸入”“升上”等等,在我们看来,这些词都说得过去,但赵老师不这样,他一步一步的分析,根据语境,心境,韵律等对每一个词细细揣摩研究,只选择了“升上”。他在课后说:“我倡导绿色语文,学习语文就应该咬文嚼字”。
      以上这些现象是客观存在的,本次研讨会上专家也是极为关注的。笔者试想,可能有如下一些原因造成了这些课堂教学误区,一是课堂评价的指向性问题。二是教育行业存在急功近利思想和浮躁心理。三是钻研新课程标准的深度不够。要解决这些问题,不是一朝一夕的,也不是一部分的人可以办到的,这需要每个语文工作者都要有一颗热爱本职工作的心,充满激情的投入到语文研究中去,把握好课堂三实“真实、朴实、扎实”。做到心中有人(学生)和心中无人(听课教师)。(支玉恒语)

 

 


 


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