新课程改革中语文课堂教学中的几点误区

     近日,笔者参加了全国著名专家西部行新课堂展示研讨会,本次莅临大会的专家有欧阳代娜、赵谦详、支玉恒、贾志敏、程红兵等。两天的学习中，专家们共奉献了四堂不同阶段的语文课，每名专家均做了专题讲座，最后与参会教师做了互动。学习时间虽短，并路途遥远，但笔者深感收获颇丰，更重要的是解决了我长期在语文教学中的一些困惑，让我坚信我的一些思考，那就是在新课程改革中语文课堂教学确确实实存在一些误区，并有愈演愈烈之势。
      误区一：学生主体地位的体现就是教师少说，最好别说
     教师主导，学生主体的理念已在每位教师的心里扎下了根，那怎么在课堂教学中体现这个理念呢?前些年有一个“洋思现象”,称每节课教师只讲几分钟，于是乎，大家恍然大悟，教师的主导地位就是少说话，越少越好，最好别说。当然这是一度时期纠正了“满堂灌”，但真的就是教师少说就是好吗？别忘了，教师有导的责任，少说就能导好吗？例如，支玉恒老师在教孩子们理解“潇洒”一词，他做了大量的工作，他学大象做了一些动作，问：我潇洒吗？孩子们说：不，你没有精神，像刚睡醒的样子，弯着腰，没有气质，太苍老了，鼻子甩得懒洋洋的，、、、、支老师问：没有精神，没有气质就是不潇洒，那潇洒是什么样子的呢？孩子们一下就明白了这个词的含义。在这个过程中我看支老师的话可不少，但能说他脱离了主导地位了吗？不能吧，所以我认为主导和主体不能简单的用话多话少来衡量，而是你在教学中是否真正做到了心中有学生，真正认识到课堂的主人是学生。
     误区二：尊重学生就是要多鼓励学生；少用批评，最好不用
新课程中提倡建立民主平等的的师生关系，教师不再高高在上，摒弃了师道尊严。可是在现在的课堂上许多老师满口的“你真棒”、“你太优秀”、“回答得非常好”，“某某某，顶呱呱”，激励的话语用起来毫不吝惜。不敢轻易批评自己的学生，更不敢打断学生不正确的发言了。生怕别人给扣上一顶课堂不民主，不尊重学生的帽子，因此，能批评的尽量不批评，实在说不过去，也只是不痛不痒几句而已。“尊重学生要和严格要求连在一起”（专家语），实际上学生特别是小学生，他们的人生观和价值观都未成形，需要教师进行正确引导，不对就不对，错了就错了，这样不至少让学生无是非观念，多走弯路。学生说董存瑞炸暗堡是不珍爱生命，你不至于也给予肯定吧。“鉴赏不能脱离文本”，（专家语）同时，一味的夸学生，也不利于学生的成长，这样的学生不能经受挫折，不能听相反意见，到竞争极其激烈的社会能有生存空间吗？
      误区三：教学手段一定要多样化，可用可不用的手段最好要用
      有人说，新课程改革中的关键词是“改变学生的学习方式”，要改变学习方式，首先改变教学方式。有人就认为改变教学方式就是要课堂手段多样化，当然这也是可行的，必竟这也能做到改变教学方式，但如果把改变教学方式就等同于课堂手段多样化，就有些问题了，一节课上又唱又跳，多媒体演示从开课到结束，生怕课上的花样不多，专家们对这种现象也是深感担忧：语文越来越没有语文味了，语文课上成了音乐课，美术课，影片欣赏课等等。他们不由得疾呼：回归语文本色，不要花里胡哨的课，简简单单上语文。
      误区四：文本探究不再“咬文嚼字”
      语文讲究人文性和工具性的统一，多年来，我们只注重了学生对语文工具性的培养，轻视了人文性，可现在的课不一样了，许多老师却反过来了，重视人文性，更注重培养学生的道德情操，积极的人生态度，而轻视工具性，轻视学生听说读写最基本语文素养的培养。在本次研讨会上，年过七旬的教育专家欧阳代娜重点强调了母语的基本规律，让所有的语文老师明白语言文字的基本性质是工具性，清华附中特级教师赵谦详对此也作了诠释，在公共课《树的哲学》，他让学生将下面诗句填完整，“我让信念扎入地下，我让理想（  ）蓝天”，学生有填“飞向”、“插入”“伸向”“伸入”“升上”等等，在我们看来，这些词都说得过去，但赵老师不这样，他一步一步的分析，根据语境，心境，韵律等对每一个词细细揣摩研究，只选择了“升上”。他在课后说：“我倡导绿色语文，学习语文就应该咬文嚼字”。
      以上这些现象是客观存在的，本次研讨会上专家也是极为关注的。笔者试想，可能有如下一些原因造成了这些课堂教学误区，一是课堂评价的指向性问题。二是教育行业存在急功近利思想和浮躁心理。三是钻研新课程标准的深度不够。要解决这些问题，不是一朝一夕的，也不是一部分的人可以办到的，这需要每个语文工作者都要有一颗热爱本职工作的心，充满激情的投入到语文研究中去，把握好课堂三实“真实、朴实、扎实”。做到心中有人（学生）和心中无人（听课教师）。（支玉恒语）