语文教学中要注意培养学生的问题意识

语文教学中要注意培养学生的问题意识

永安镇中心小学校  陈海昌

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，一个没有创新精神的民族，是很难自立于世界民族之林的。”语文教学的目的不仅是让学生掌握语文知识、语文能力，提高他们的语文素养，更重要的是培养他们的创新精神和实践能力，为培养创新人才打下坚实的基础。在语文教学中培养创新精神的关键因素就是培养学生的问题意识。

所谓问题，就是针对认知主体来说，那些未知的、有疑惑的悬而未解的东西，或事物的规律性。而学生的问题意识就是学生在认识事物时意识到一些难以解决的，不理解、不明白的实际问题和理论问题，并为此产生一种怀疑、郁积、憋闷，试图解开其中奥秘的一种积极的心理状态。这种心态会激发认知主体去积极思考，发现问题、提出问题、正视问题、解决问题。

问题是开启智慧之门和未知世界的钥匙。语文教学及人类的一切认知活动都是不断提出问题，认知问题，解决问题的过程。“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”但是一个没有问题意识的人，那些丰富多彩的现象与知识，对他来说平淡无奇，如同过眼云烟，转瞬即逝，没有在脑海中激起层层涟漪。发现问题比解决问题更重要，一个有问题意识的学生在学习中他会积极思考，主动地发现问题。课前主动作好预习，提出一些有价值的问题，真正做到孔子所说的“愤”与“悱”，带着问题进入课堂，做到有备而来。在课堂上不仅仅随着教师思路前进，更重要的是他们还会时时超越教师的教学设计，撞击出灵感的火花，积极配合教师课堂教学，使教学活动相得宜彰，气氛活跃。课后练习和复习巩固时也能温故而知新。这样就体现了课前独立发现问题，课堂上相机解决问题，课后产生新问题的“发现——解决——发现”的良性循环。

如何培养学生的问题意识呢？

首先是积极引导，授之以渔。孩子们好奇心强，求知欲旺，这就决定了每个学生都有了最基本的问题意识。教师的任务就是保护、利用和增强这种问题意识。教师可在教学中示范设疑，分析客体的状况，找出哪些是未知的，不明白的，“欲说不能，欲理还乱”的东西，这就是问题。这样，就可以发现问题，提出问题，再来尝试解决问题。如教学《我的战友邱少云》时，文中“我”亲眼目睹了邱少云同志为了完成潜伏任务，保证战斗计划顺利实施，而被烈火吞没的过程。通过“我”心理刻画，侧面烘托了邱少云同志的光辉形象。反复朗读，认真体会，想一想，主人公邱少云当时的生理感受和心理想法是怎样的，要真实可信。又如《狼和小羊》中狼终于扑过去了，怎么样了？让学生想一想、议一议、写一写。

其次是鼓励问难，热情肯定。学生有真发现，但有的认为自己的问题价值不大，不好提出；有的因为认识很模糊，担心辞不达意；有的因为胆怯羞于启齿。这时老师要鼓励学生质疑问难，有学生提出自己的问题，要充分肯定，热情褒扬，让学生感受成功的喜悦和老师的支持，进一步激发其敢想、乐想，敢问、乐问的心理品质。如教学《月光曲》时鼓励学生从课文中提出一些问题跟同学们讨论，有学生问，皮鞋匠看到了什么景象？为什么看到这些景象？表明《月光曲》的曲调是怎样的？而且还可以从音乐欣赏的经验来证实。

再次是设置情景，激发灵感。培养学生问题意识，不是教师多问几个为什么就可以解决的，只有科学的构建问题之境，让他们能独立的发现问题，解决问题，培养问题意识。如教师在教学《我爱故乡的杨梅》时让学生充分地读，读后小组自由讨论，有学生发现文中主要讲了杨梅果实的形状、颜色、味道。再启发学生，作者是怎样写的？学生再思考。有学生发现这一切都是变化的，按杨梅生长变化的先后顺序写来，清楚明白。随后，老师再通过画龙点睛的总结，让学生口中生津，认识到杨梅的可爱。最后适时出示家乡的樱桃，争先恐后地举手发言，从它的花、叶到果实的形状、颜色、味道。这样，通过老师设置的问题情景使学生产生有话可说、不能不说；有问可提、不得不提的冲动。

最后要注意，设疑要深浅适度，提问要疏密恰当。老师的课堂设疑过于平淡，不能达到训练学生思维的目的，对培养学生问题意识于事无补；教师课堂设疑过于艰深，学生百思不得其解，会挫伤学生的积极性，削弱其问题意识，更是有害。对一些重点、难点问题可以改变或降低问题的坡度，将其分解成几个小问题，让学生拾级而上，循序渐进。这样曲径通幽，方可渐入佳境。如教学《将相和》时，为了体现单元训练的重点，分清事情的前因后果，要在本课解决一个问题：文中第一自然段和下面三个故事有什么联系？学生往往觉得摸不着头脑，无处下手。教师可步步设问，分解问题，降低难度。“完璧归赵”的原因是秦国最强，赵王及群臣明知“换宝”是骗局，但不敢得罪秦国，只好派遣蔺相如出使秦国。“渑池之会”的原因是秦国最强，秦王约赵王到渑池相会，不去是向强敌示弱，去了情况难卜。“负荆请罪”的原因是“完璧归赵”，“渑池之会”使蔺相如立了大功，官封上卿，超过廉颇，廉颇不服，导致辞将相不和，但最终因秦国最强，要求赵国大臣必须团结抗秦，才使将相和好，同心协力保卫赵国。可见第一自然段是后边三个小故事发生的根本原因，他们之间是因果关系。

提问要讲究疏恰当。连珠炮似的，一气呵成的把几个问题提出来，这样不能启发和指导学生思考，只会让学生云里雾里，不知所措，最终还得让教师代替学生给出答案。或者一问接一问，把课堂教学搞成问答式，学生对答如流，教师心满意足，这并不是启发教育，实质上它还是满堂灌。当然不设疑也是绝对错误的，要根据认知对象的具体特点适时、适量、适度提问，有效地培养学生的问题意识。

当然，培养学生问题意识，还需要充分认识到学生的主体能动性，相信他们已有的基本问题意识，该放手的要放手，多让他们自由活动，独立发现问题和解决问题。还需要老师善待学生的问题意识，嘉许有创意的观点，宽容一些失之偏颇的看法，对提出的问题意识教师无力解决的绝不能搪塞和敷衍，不但如此，还要虚心接受学生的意见，这样才会使学生问题意识的培养落到实处。