新课改呼唤有效的组织教学

新课堂呼唤有效的组织教学

永安镇中心小学校  陈海昌 易 芹

    听过一位老师的公开课《高矮、厚薄、长短》。课堂上，学生都能积极思考，主动学习，在小组合作中，解决了各种问题，使教学活动轻松地愉快地流畅地实施下去，师生相处融洽、和谐。当然教学设计贴近生活，教具鲜明形象，启发引导自然都是其成功的原因所在，但更重要的是教师作为一个组织者、参与者、导演者起好了自己的主导作用，使课堂活而不乱，活而有序。教师用各种技巧适时适度的掌控调节课堂。

导行。小学生尤其是低段学生注意力不集中是常见的事儿，提醒和指引学生进入每一个学习环节非常必要。在这堂课中，老师就采用了“小眼睛——看黑板。”“小手指着第一题——第一题。”“合上你的书——合上我的书。”等各种方法来集中或转移学生的注意力。

导情。小学生尤其是低段学生注意和意志都不能持续太久。教师改变教学节奏，甚至改变课堂结构，采用变式，调节学生的情绪，轻松心情非常重要。这堂课上，教师在完成第一个教学任务时，让学生先躺下，闭目养神，再唱一首歌，学生精神倍增。这时才进入下一个重要的学习环节。这样就变一堂课为两堂小课，有两个开头和两个结尾，就有两个“首尾效应”。学生至少就会出现两次注意和思维的高峰，出现四个记忆的亮点。这样就提高了课堂教学的效率。

导思。思维的品质就在于其敏捷性和周密性。敏捷需要激趣，需要营造一个良好的思维环境；周密更需要不断的规范，以免丢三落四、粗枝大叶。这堂课上，教师不断提醒学生，说话要完整、要准确，不断提示，不断纠正，使学生思维与表达更趋严谨完整。

在新课改中，我们在追求课堂自由的同时更要强化教师的主导作用。而实现这种主导作用的重要方法就是提高教师组织教学的意识和技巧。

我相信，有效的组织教学是将新课堂进行到底的重要保证。