唤醒“沉睡”的教师

     懒于出课、漠视学习、惰于研究，一些教师身上所表现出来的“职业倦怠”，严重影响着自身的成长，阻碍着学校的发展。要唤醒教师内心的成长渴望，就要走学校引领、建立机制、搭建舞台相结合的道路

　　随着新课改的深入实施，教师的年龄在增长，职称在改变，教学要求也在不断变化，但教师自身的专业发展，并没有跟上教育发展的步伐。长此下去，将严重影响教师的成长，阻碍学校的发展。因此，如何让学校教师焕发活力，尤其是让学校的名师冲出学校，走向全市乃至全省全国，如何发挥学校名师的辐射带动作用，应成为学校领导班子特别关注的问题。但在校本培训实际工作中，我们却发现种种不正常的现象。

　　教师“沉睡”现象面面观

　　出课，千呼万唤始出来。某学校举行课堂教学开放月活动，教导处安排教师出课，教师们纷纷避之不出。至于不出课，教师们各有各的理由。中年教师主动“退位让贤”，说自己“年纪大了，还出课？”青年教师“明哲保身”，称“自己经验不足，不敢担此重任”。真是公说公有理，婆说婆有理。无奈之下，教导主任硬摊给青年教师，青年教师只好“不得已而出之”。当然，也有一部分教师主动要求出课锻炼，但为数不多，尤其在学校名师中不多见。因此，在学校举行的各种课堂教学观摩、竞赛中，来回就是几个熟悉的身影，且青年教师居多。而一些教苁帧⒀Э拼啡说裙歉山淌Σ辉俚翘料啵徽狗绮伞Ｃ娑蕴丶督淌τ谟勒⒔已宓饶旯椎拿θ匀换钤驹诳翁媒萄保恢淌γ腔嵊泻胃邢耄坎恢淌γ嵌嗄瓴怀隹危坏┏隹胃械缴峡蔚募で椴辉伲盐战滩牟辉偻赋梗菰翁貌辉倭榛睿翁糜镅圆辉俜岣痪肥保嵊泻胃邢耄磕训莱隹握娴氖恰扒Ш敉蚧绞汲隼矗瘫冒胝诿妗甭穑?br>
　　学习，想说爱你不容易。作为一名教师，必须善于学习，终身学习。对此，教师们心里都很清楚。但大部分教师对学习仍然不感兴趣。问其理由，很简单——忙。大部分教师忙于学校的各种检查，忙于备课、上课、批改作业、辅导，忙于班级管理等，这样的忙是有目的、有价值的忙；但也有些教师忙于上网聊天，忙于打电子游戏，忙于看电视剧等。因为忙，教师们无暇顾及学习，更有个别教师甘心做“半瓶子醋”，过一天算一天。不知何时教师们能忙里偷闲，抽出宝贵时间，重新审视我们“忙”的日子，理性思考忙的收获和价值。难道学习真的是“想说爱你不容易的事”吗？

　　研究，月朦胧鸟朦胧。现在，新课改倡导“学校即研究室，教师即研究者”的理念。各中小学也采取了多种措施强化教师的教科研意识，传授教科研的方法，积极推广教科研成果。回首学校几年来的教育科研之路，反思学校的教科研现状，我们发现，在学校中开展真研究的教师居少，凭经验教学的教师居多。教师在进行教学研究时有三种现象很值得我们关注，一是大海现象。大海表面波涛汹涌，而海底却风平浪静。有些教师的教学研究也如大海一样，不管学校如何倡导，依然是“我行我素”，对教学研究漠然视之，认为教学研究是“镜中花，水中月”，中看不中用。因此，对于教科研课题研究、校内出课、听专家讲座等没了热情和激情，仿佛教学研究与自身发展、提高教学质量毫无关系。二是“小猫钓鱼”现象。大部分教师搞教学研究，尤其是在选择教科研课题时像小猫钓鱼一样三心二意，流行什么就研究什么，一学期一个研究课题，使研究浅尝辄止，结果一无所获。三是功利现象。有部分教师，无论是学习、出课，还是教学研究，只要是对自己有好处的，就积极争取。反之，则置之不理，利益的驱动代替了事业的追求，代替了自我价值实现的欲望，这是很令人担忧的。

　　教师何以如此“倦怠”？

　　在以上三种现象中，教师表现出来的懒于出课、漠视学习、惰于研究，其主要原因是教师过早地进入了“职业高原期”，心理学上叫教师的“职业倦怠”。教师职业倦怠是指教师难以应付教育教学工作对自己的要求，而产生的疲劳困乏的身心状态，是教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应。患上“职业倦怠”的教师最突出的表现就是成就感降低，工作上不求上进，不愿付出努力，甚至产生放弃做教师的消极想法，也就是我们所说的“未老先衰”，产生了“能马上退休就好了”的消极想法。是什么原因使教师过早地患上了职业倦怠呢？我们认为主要有以下几点：

　　教师负担重。教师们既要忙于教育教学，又要忙于应付学校和上级的各种检查；既要不加重学生负担，又要提高教学成绩。尤其是近几年来社会和家长对教学成绩的过度关注，更加重了教师的心理负担，不少教师存在不同程度的心理问题，却得不到及时疏导。二是学校的各项检查评比工作反馈不及时。学校举行的各种业务学习培训、竞赛活动，只注重布置，缺少过程管理和及时的反馈评价，没有让“优秀教师”体验到“自我价值实现”的快乐，给全体教师造成了做与不做都一样，做好与做差都一样的错觉。三是学校开展的教学研究活动实效性不大，挫伤了教师参与的热情。教师参加教研活动，渴望有所收获，有所提高。但有时举办的教研活动质量不高，参而无获，老师们就对“科研活动产生了不信任感”，感觉有些教研活动是在走形式，走过场，参与的积极性锐减。