巴中市小学语文第二届四次年会暨说课评比、教学展评情况通报

　　　　巴中市小学语文第二届四次年会暨说课评比、教学展评情况通报
   

        巴中市小学语文专委会第二届四次年会暨说课评比、教学展评活动于12月10日在平昌县实验小学召开，于12月12日结束。有19位优秀教师参加了说课评比，4位优秀的教师参加了教学展评，有市语文教研员的专题讲座《改造我们的语文课堂》，也有专家和一百五十多位参会教师的互动评课，这些都非常精彩。大会取得了圆满成功。
    三天来，我们共同目睹了来自三县一区的19位教师说课、4位教师教学展评的不同风采，感受到了老师们不同的教学风格，我们不仅仅看到了一批年轻的教学能手迅速地成长起来，更重要的是领略到了语文教学永恒的魅力！
    这次年会给我们参会教师带来了巨大收获：
    一、教学思想、教学观念得到了进一步转变
    课改的春风早就吹遍了全市的每个角落。从参加展评的四堂课来看，教师的课堂角色与过去相比，发生了很大的变化，从单一的知识传授者转为比较关注学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养，课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面，师生关系显得相对融洽，如巴州区第九小学杨洁琼老师在《跨越海峡的生命桥》课中，老师一会儿是倾听者，一会儿是点燃学生情感的煽动者，一会儿是评论家，一会儿又成了把握问题、解决问题的导航人。平昌实验小学郑明玲老师在《识字七》一课中，老师始终是孩子们的亲密伙伴。南江实验小学何咏梅老师在《清澈的湖水》一课中，老师既是导游，又是孩子们的大朋友。
    课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，老师们尽可能地组织孩子们运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。《识字七》、《大瀑布的葬礼》等课的教学充分体现了这一点。
    二、注重引导学生潜心钻研文本
   《语文课程标准》在“阅读教学”部分，明确提出了“应引导学生钻研文本……要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度的发挥”。其实，教科书是最基本、最重要的教育资源。语文教学一定要重视引导学生对文本的学习。这次的四堂课都注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，注重凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力，如《跨越海峡的生命桥》一文用问题引路，选择重点句反复品读，读中感悟。第一个问题是：“小钱得救了，他的心里一定充满了感激，他会感激谁？”让学生在文中找出相关的句子来勾画回答，充分挖掘文本的内涵。再用“改编课文段落、换角色、变标点”的形式，让学生反复读后，抛出二、三、四、五个问题：小钱得救了，两岸同胞架起了一座什么桥？两岸同胞用什么架起了这座生命桥？两岸同胞难道只架起了一座生命桥吗？从哪一句话能看出来？引导学生充分体悟文本。特别是对“静静地”这个词语的理解，老师在舒缓的音乐中引导学生反复的读，读出台湾青年的无私，读出他的勇气。读之后，又让学生说，说出台湾青年不平静的心理，也就是想对家人说的话。这样又巧妙的训练了学生说的能力，学生从静中读出了动，从动中又悟出了静。老师紧扣文本，精心设计，不得不佩服老师的用心良苦。
    叶圣陶先生说“我们要让学生在文中走几个来回”。我想，只要我们注重引导学生潜心钻研文本，孩子们在这几个来回中一定会满载而归，老师也会在这几个来回中享受到教育的快乐！
    三、努力体现实与活的结合
    所谓“实”，表示在课堂上花架子少了，语文教学的目标渐渐明确了，训练的意识加强了，更加求真务实了。随着课程改革的不断深入，大家越来越认识到，语文学科要有语文味，要体现语文学科的特点，不能淡化语言训练。如《跨越海峡的生命桥》，大家回忆一下这些片段：在学生“初读感知情”的环节中，老师指导学生逐段朗读课文，首先是认真倾听不放过一个误点，及时表扬不放过一个优点，理解词语不放过一个难点。对“谈何容易、辗转、步履匆匆、突如其来、奔波”等词语的阅读和理解，老师引导学生通过联系上下文、更换词语、表演等形式，对学生进行扎实训练。“小钱得救了”一句的朗读指导很得法，很到位。课文中的这句话是句号，可老师指导的读是个性化的。有不容易的感叹，有激动的欢呼，老师充分尊重学生的感受，调动了孩子们的情感，把文本的内涵体现得淋漓尽致。南江县下两镇小学何江老师在《大瀑布的葬礼》一课中，老师为学生创设了一个很好的情景：在大瀑布的葬礼上，假如你是大瀑布、总统、游客、伐木工人……你会说些什么？让学生换角色进行语言训练，学生自觉地进行了将文本内化再外化的过程，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的想象力，提高了语言表达能力和语文素养，对学生的训练扎实，对教材的处理灵活。
    所谓“活”，指教学的组织形式上，引导学生主动、积极地学，努力促进学生学习方式的转变。
    教学方法也灵活多样，突出表现在老师们心中有了学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生的主动性和积极性。《大瀑布的葬礼》一文的设计是“以读为主线，使课堂灵动、重点突出。”读又显得目的明确、层次清晰。先是初步读，整体感知，再是品读文本，突出重点，接着是入情入境读，突破难点，最后是补充扩展读，凸现情景，环保讲演。《跨越海峡的生命桥》一文对教材内容进行了灵活的调整和重组，使情感线和故事发展的线索齐头并进，收到了很好的效果。《识字七》一文让学生自主识字的环节也不错。放手让学生用自己喜欢的方法识记生字，然后交流自己的识字方法。学生有的给生字编儿歌，有的编字谜，还有的用熟字加偏旁、换偏旁等方法。这样自主识字，孩子们学在其中、乐在其中，也更能够让他们感到成功的喜悦。《清澈的湖水》一文很多地方体现了实与活的结合。在指导学生学习写水的句子的时候，老师先是让学生仔细观察画面谈感受，再对照课文细细品读，然后指导学生练习说话，最后再回归课文有感情地朗读。为孩子创设情境，让孩子们扮演小鱼、山石练习说话，教师灵活的处理教材激活了孩子们的思维，也给我们带来了很多惊喜。
    人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。这次的课堂上教学方法显得多种多样，真是百花齐放、各具特色。如：多媒体直观法、自主探究法、以读代讲法、情境感悟法、多读多说、表演、游戏等等，老师们能够灵活运用，真正让课堂灵动了起来。
    四、教学媒体运用更加讲究实效
    四堂教学展评都使用了课件，很多课件制作得精妙而实用，所以为课堂增添了一分色彩。课件的画面美、音乐美，运用的时机恰当，能够激起听课人的共鸣。《大瀑布的葬礼》课件很美，《清澈的湖水》的教学媒体朴实、实用。
 教学是一门艺术。这次活动所取得的成绩是可喜的，但也有一些问题需要我们进一步研究、思考，才能使语文教学改革更加求真务实。作为语文教研员，我觉得还存在以下问题：
    一、还应进一步明确目标，为学生打好文化和精神的底子
    首先，我们要充分认识语文学科的首要功能，那就是它的基础工具性，它是交流的工具，是思维的工具。其次，我们也应该认识到，时代发展了，我们对语文学科的双基赋予了新的内涵：打好文化和精神的底子。这句话说起来容易做起来却很难很难。它需要我们进一步去学习去研究。在每堂语文课中从各方面对学生进行点点滴滴地渗透和扎扎实实的训练。不仅让孩子们获取语文字、词、句、篇等基础知识，初步具备听、说、读、写能力等，还要让他们养成良好的阅读兴趣、阅读习惯和阅读品位，有良好的语文素养。
    二、还应该正确处理好工具性与人文性的关系
    在课程改革中如何把握语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一，是新一轮基础教育课程改革以来各地关注的一个热点。但是，我们在教学中常常容易从一个极端走向另一个极端，以前过于偏重知识技能的掌握，忽视对学习过程、方法的研究，但改革中，又出现了跳到另一个极端的倾向：不够重视知识技能的掌握！一些老师在一节课中又是搞合作学习，又是多媒体，又是让学生表演、做游戏，语文学习的目标不明确，最终却连本节课应该传授的知识都没说清楚。原因就在于老师们在备课时把主要精力都花在设计这些形式上了，而对语文教学的目标都忽略了。
    而语文教育的人文性来源于汉语文字。我们应该在教学中让学生了解汉语文字中所包含的民族的思想和文化，体验汉语文字表达出来的作者的独特感受和凝聚的民族感情；学习中华民族的优秀文化，发展学生的个性，培养健康的情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。老师们在教学中总能找到这样的切入点，但我们一定不能过度，语文课不能上成思想品德课。
    三、加强现代教学媒体运用的实效性
    传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低、行之有效的教学手段，在近年来的课堂中不多见了。指导学生读课文不是用书而是用屏幕，教材中精美的插图非得做成多媒体，这些都值得思考。运用媒体得时机也一定要恰当，用在关键处，用在我们用语言无法解决的时候。
    四、教学过程，“活”过度而“实”不足
    1、老师有抓读的意识，但抓不得法，读得不够味，方式上也显单调。要尽量不平均使用力量，长课文的阅读更要有突破。
    2、片面追求课堂完整，课堂容量显得过大，使得每个教学环节都如蜻蜓点水，教学设计落实不到位。
    3、脱离文本，片面追求新、奇，不能给人一种整体的感知，各学段的教学重点不突出。
    4、有合作学习的安排，但小组内任务不明确。而且学生座位的安排也不够合理，不交流时应该让学生面对老师。
    5、识字教学不要走过场。
    五、教师基本功还需锤炼
    1、教师缺乏激情，语言缺乏感染力。教学是一门语言的艺术，教师的语言关系到一节课的成败，要准确清楚，精当简练，生动形象富有启发性和感染力。
    2、普通话还不够标准。
    3、板书设计没有突出重点，没特色。
    4、教态还不够亲切。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
    5、要注重教学细节。课堂上老师要灵活机智。学生活动时，老师不是旁观者，要融入孩子们中间，充分尊重每个孩子。对学生的评价也要因人、因情况而异，心里始终要装着学生，不要为了完成自己的教学而忽略了孩子们。
    总之，我们的课堂仅仅只有四十分钟，教学实在又有效是教学的生命。学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远是任何教学所必须追问和思考的。我们的老师应该在这个浮躁的世界中静下心来，认真研读新课程标准，以平常心上好常态课，端正教学思想，提高对语文学习规律的认识，不赶时髦，不抢风头，实事求是，讲求实效，以最经济的教学手段，取得最高的教学效率。追求朴实的教风、扎实的效果，把阅读课上得“简简单单”、“清清爽爽”！相信这样，我们一定会把校园变成追求卓越的教育梦工场，我们会时时刻刻听到花开的声音！我们的语文课堂会更加精彩，更富有生命力！

附：
   说课评比获奖情况
   一等奖：杨洁琼（巴州区第九小学）  郑明玲（平昌县实验小学）
           何  江（南江县下两小学）  何咏梅（南江县实验小学）
           蒋卉芳（巴中市中坝小学）  杨天春（南江县第二小学）
   二等奖：肖  蕾（通江县诺江二小）  王青青（平昌江口第三小学）
           何  艳（巴州区巴师附小）  张金平（巴州区第三小学）
           张春华（巴中市实验小学）  刘容华（南江县第四小学）
           冯青春（巴州区第四小学）  赵春梅（南江县第二小学）
   三等奖：李文全（通江县泥溪小学）  王  英（平昌县实验小学）
           杜华山（平昌县云台小学）  张小芳（平昌县华严小学）
           谢佳妮（通江县实验小学）
   教学展评获奖情况
        何咏梅（南江县实验小学）    郑明玲（平昌县实验小学）
        杨洁琼（巴州区第九小学）    何  江（南江县下两小学)

                                                                     (苟志弘 杜欣)