关于组织部分中小学校开展“群文阅读实践与研究”专项课题研究的通知_巴中市教育科学研究所
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关于组织部分中小学校开展“群文阅读实践与研究”专项课题研究的通知

巴中市教育科学研究所

 

  

巴中市教育科学研究所关于组织部分中小学校开展“群文阅读实践与研究”专项课题研究的通知

 

各县(市、区)教研室,市教育直属学校:

随着课改的不断深入,近几年来,四川、重庆、贵州、云南等地一大批学校在中小学语文教学中,组织开展了“群文阅读”的改革实验。研究显示,群文阅读是创造性践行语文课程,完善阅读教学形态的创新之举,对打通课内外、家校与社会之间阅读通道,提升学生阅读能力和阅读品位有着积极的作用。

根据四川省教科所的安排,结合巴中教研的实际,经研究,决定成立课题研究项目组,配合四川省总课题研究安排,在全市范围内开展“四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究”(以下简称“推广研究”)。现将开展推广研究的相关事项通知如下:

一、组织管理机构

市教科所成立课题研究工作领导小组、专家指导小组,对“群文阅读实践与研究”专项课题加强领导和指导,确保课题研究目标的达成。

1.专项课题领导小组

   长:文江邻(市教科所所长)

 副组长:曾  旭(市教科所副所长)

   员:王  军(巴州区教研室主任)

         钱钟文(恩阳区教研室主任)

         杨怀通(通江县教研室主任)

         何洪育(平昌县教研室主任)

           典(南江县教研室主任)

         苟志弘(市教科所初中语文教研员)

           军(市教科所小学语文教研员)

         王宗福(树人教育研究院研究员)

2.专项课题专家顾问组

宋乃庆:西南大学教授、博士生导师、国家级教学名师

倪文锦:著名学者、中国大陆课程与教学论专业首位语文教育研究方向博士生导师

崔 峦:全国小语会名誉理事长

顾之川:全国中语会理事长

于泽元:西南大学教育学部课程与教学系主任、教授、全国课程论专业委员会常务理事

尹祖琴:语文教育教学专家、著名语文特级教师

许双全:语文教育教学专家、四川省小语会秘书长

傅先蓉:语文教育教学专家、四川省特级教师

刘晓军:省教科所小学语文教研员、四川省语文特级教师

  旭:巴中市教育专家、市教科所副所长

3.各实验学校分别成立由校长负责的领导小组和课题研究团队。

二、专项课题的实施与管理

1.该推广研究采取省总课题组、市(州)子课题组、县(市、区)课题小组等三级联动管理机制。省教科所成立总课题组(总课题组相关成员待申报工作结束后确定),下设总课题办公室(以下简称“课题办”)。参与市(州)教科所(院)成立子课题组,下设市(州)子课题办,参与市(州)教科所(院)指定市(州)教科所(院)初中、小学语文教研员担任联络员。参与县(市、区)教研室(研培训中心)成立课题研究小组,对应成立课题办,指定专人担任县(市、区)推广研究联络员。

四川省教科所总课题组负责课题推广专家团队组建、研究(工作)方案制度,有关省级推广研究工作指导,定期组织专家深入课堂指导教学,开展研、赛、评等一系列教研活动,为培养一大批创新型优秀语文教师提供强有力的保障。

市(州)子课题组、县(市、区)课题小组负责所辖区域内推广研究的过程管理,应指定教研员深入课堂直接参与子课题的研究工作。各参研学校应结合校情学情,制订出切实可行的研究工作方案,优化常规教研形态,强调科学转化和本土创新,及时交流分享,形成过程性成果。

2.各学校在自愿的基础上,在附件2中选择课题,经申报批准后作为市级立项课题展开课题研究。

附件:1.巴中市“中小学语文群文阅读实践与研究”专项课题研究工作实施方案

 2.“中小学语文群文阅读实践与研究”实验子课题参考选题

 

 巴中市教育科学研究所

                                       2015518

 

附件1

巴中市“中小学语文群文阅读实践与研究”专项课题研究实施方案

 

为推进课程改革工作的不断深化,提高语文阅读的质量和数量,不断促进我市中小学生语文学习质量,经研究并报局领导同意,市教科所决定联合树人教育研究院,在全市部分中小学校开展“群文阅读实践与研究”专项课题研究。

群文阅读,是指围绕一个或多个议题选择一组文章,由教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。它立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准(2011年版)》精神,牢牢把握语文课程改革和发展趋势,突破、拓宽了学生阅读资源组成结构的来源,是对传统语文阅读教学思想的有效补充和重要创新,代表了语文阅读教学的最新方向。

结合我市教育实际,特制订专项课题研究工作实施方案。

一、研究目标

通过群文阅读教学思想指导下的语文理想课堂打造,以实现巴中市语文教育教学方式的改变,学生语文学习方式的改变,语文课堂教学生态的改变,学校发展模式的改变,教育科学研究范式的改变,从而推动教师的专业发展,养成学生良好的语文素养和学习素养,不断提升学校办学水平,全面提高语文教学质量。

二、研究内容

1.打造群文阅读理想课堂

在中小学语文教学中,将研究、改革与教学实践有机结合,通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向的改革与研究实践,构建中小学语文群文阅读教学模式,打造群文阅读理想课堂,丰富语文特色课程内涵,打破现有语文教育少慢差费的局面。在此过程中,开发群文阅读课程资源,建立并丰富完善巴中语文特色课程资源库,建设巴中市富有特色的语文课程与教学体系,丰富语文特色课程内涵,提高学生阅读兴趣,带动全市书香校园文化建设,全面提升巴中语文教学质量。

2.通过课题研究培养语文教师

通过本研究,转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体,以研促教,教研相长,提升教师专业化水平,培养一批在省、市、县(区)有影响力的骨干教师和名师。

三、研究要求

1.重视组织与管理

市教科所牵头,建立健全专项课题管理办法,建立基于过程与结果为导向的评价考核体系,将实验研究的过程与效果,列入对各县(区)教研室、市教育直属学校提高教育质量的考评指标。

2.加强指导与督查

市教科所将实验学校申报的群文阅读子课题立项为市级专项课题,指定专门人员对本课题进行专项管理和指导。市教科所及各县(区)教研室,将“中小学语文群文阅读实践与研究”专项课题纳入年度教研计划,并成立专门的指导组,每学年组织1-2次群文阅读专项教研活动,在常规教研活动中渗透群文阅读相关内容。

巴中市“中小学语文群文阅读实践与研究”专项课题研究指导组:

  长:曾  旭(巴中市教科所副所长)

副组长:苟志弘(巴中市教科所中学语文教研员)

          军(巴中市教科所小学语文教研员)

  员:刘  杰(巴州区区教研室语文教研员)

        佘健琴(恩阳区教研室语文教研员)

          志(通江县教研室语文教研员)

        何长林(平昌县教研室语文教研员)

        廖良国(南江县教研室语文教研员)

        陈仕琼(巴中市实验小学教科室主任)

          志(巴州区三小教科室主任)

          蓉(巴州区四小副校长)

3.促进实践与研究

经遴选确立的专项课题实验学校按科研课题研究的相关要求,规范地开展课题研究。每学期开学第一周内上报该学期研究计划,每学期放假前一周上报该学期研究总结,并不定期上报研究进展情况,及时检测与反馈项目实施的效果,整理提炼出阶段成果并推广应用。

4.组织活动与交流

实验学校每月开设2节以上群文阅读课,每学期组织2-3次群文阅读专项教研活动,并以年级为单位,组织全校性的群文阅读教学展示或专项展示活动。

为保证研究工作的有效推进,实验学校积极引导,本着学生自愿的原则,开展基于四川省教科所、树人教育研究院推荐的《新群文读本》、《学语文之友》杂志、《诵读》图书等优质群文阅读资源的阅读实践活动,以帮助学生扩大阅读面,积累阅读量,提升学生阅读能力。

四、研究实施步骤

(一)前期筹备阶段

  1.动员宣传

  2.实验学校的选拔及标准

 1)办学规范,师生精神面貌好。

 2)学校有一定规模,在当地具有一定影响。

 3)学校重视科研,重视教师专业化成长,推动教学改革的意愿强烈。

4)学校具有教育科研组织能力和研究能力,能承担一定的研究专题和实验实施的能力。

5)学校校长能够全力配合开展研究工作和各项活动,对所承担的实验研究任务能够有效领导和管理,在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证,能自觉履行实验校职责,维护群文阅读专项课题实验研究工作的声誉和形象。

(二)验证实施阶段

1.开展实验学校的普适培训

组织实验学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想理论体系、实践操作的专项培训。

2.打造群文阅读示范课例

由市教科所牵头,实验学校提供人财物保障,专家深入学校,视导学校工作进展,帮助学校查找问题,分析原因,指导学校寻求解决问题的对策,分年段重点打磨群文阅读典型课例,构建相应的教学模式。

3.研发群文阅读课程资源

实验学校在完成国家课程的前提下,通过学生自愿选群文阅读资源的使用,结合当地实际情况,组织研发具有区域特色的课程资源,以支撑实验的有效开展。

4.组织学术研究与交流活动

由市教科所牵头,组织实验学校相互间开展教学观摩展示活动、阶段小结会、专题研讨会等,交流研究工作中的得失,分享经验,共同查找问题,想办法解决问题。通过网络平台、互动展示等,及时传播和交流经典案例和实验学校的先进经验,及时报送实验进程中有价值的信息、资料,提炼并交流成果。

由树人教育研究院牵头,组织阶段性课题研究经验交流会、主研教师研训活动、儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会、中小学语文教师群文阅读原创教学设计大赛、教师论文大赛、校长高峰论坛等系列“研、赛、评、展”等教学教研活动。

5.提炼群文阅读教学策略

领导组牵头组织实验学校课例现场研讨会,专家深度参与论证指导,提炼并打造成熟的群文阅读教学策略,市教科所对成绩突出者进行宣传与表扬。

(三)推广实验阶段

1.拓展实验的深广度

通过前期一年左右的实践探索,形成阶段成果,市教科所牵头组织群文阅读观摩、学习、研讨等活动,交流、展示、推广应用取得的初步成果,从点上深入实践与研究,从面上扩大实验学校数量,在更深层次、更大的面上促进群文阅读特色课程建设。

2.建成一定数量的群文阅读特色课堂

群文阅读课堂教学形成常态的语文课堂教学形式,围绕已成型的课例课型,打造具有巴中当地鲜明特色的群文阅读课堂教学策略,丰富并完善语文特色课程内涵,形成具有代表性的语文特色课程。

3.产生引领示范作用

在不同的平台上展示群文阅读研究成果,使研究成果及时转化为教学生产力,力争在省内或国内产生积极的影响力。

 

附件2

“中小学语文群文阅读实践与研究”

实验子课题参考选题

1.群文阅读的选文策略研究

2.群文阅读中议题的提取和表述

3.群文阅读的课堂教学策略研究

4.群文阅读中教师的倾听策略

5.群文阅读中的课堂管理策略

6.群文阅读中教师对学生思维节奏的把握

7.群文阅读中师生的有效交往策略

8.群文阅读中寻求共识的策略

9.群文阅读中的评价策略

10.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合

11.教材内群文的组织策略

12.教材外群文的组织策略

13.教材内外结合的群文组织策略

14.群书阅读教学的策略

15.群文阅读对教师教育观念的影响

16.群文阅读对学生学习方式的影响

17.群文阅读与学习共同体的建设

18.群文阅读与课堂文化建设

19.群文阅读与教师专业发展学校建设

20.群文阅读与语文特色课程建设

21.群文阅读与学生创造性思维的发展

22.群文阅读与小学生作文能力的提升

23.群文阅读与小学生阅读兴趣的提升

24.群文阅读课堂教学模式建设

 


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