关于组织部分中小学校开展“群文阅读实践与研究”专项课题研究的通知

巴中市教育科学研究所

巴中市教育科学研究所关于组织部分中小学校开展“群文阅读实践与研究”专项课题研究的通知

各县（市、区）教研室，市教育直属学校：

随着课改的不断深入，近几年来，四川、重庆、贵州、云南等地一大批学校在中小学语文教学中，组织开展了“群文阅读”的改革实验。研究显示，群文阅读是创造性践行语文课程，完善阅读教学形态的创新之举，对打通课内外、家校与社会之间阅读通道，提升学生阅读能力和阅读品位有着积极的作用。

根据四川省教科所的安排，结合巴中教研的实际，经研究，决定成立课题研究项目组，配合四川省总课题研究安排，在全市范围内开展“四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究”（以下简称“推广研究”）。现将开展推广研究的相关事项通知如下：

一、组织管理机构

市教科所成立课题研究工作领导小组、专家指导小组，对“群文阅读实践与研究”专项课题加强领导和指导，确保课题研究目标的达成。

1.专项课题领导小组

 组  长：文江邻（市教科所所长）

 副组长：曾  旭（市教科所副所长）

 成  员：王  军（巴州区教研室主任）

         钱钟文（恩阳区教研室主任）

         杨怀通（通江县教研室主任）

         何洪育（平昌县教研室主任）

         李  典（南江县教研室主任）

         苟志弘（市教科所初中语文教研员）

         钱  军（市教科所小学语文教研员）

         王宗福（树人教育研究院研究员）

2.专项课题专家顾问组

宋乃庆：西南大学教授、博士生导师、国家级教学名师

倪文锦：著名学者、中国大陆课程与教学论专业首位语文教育研究方向博士生导师

崔　峦：全国小语会名誉理事长

顾之川：全国中语会理事长

于泽元：西南大学教育学部课程与教学系主任、教授、全国课程论专业委员会常务理事

尹祖琴：语文教育教学专家、著名语文特级教师

许双全：语文教育教学专家、四川省小语会秘书长

傅先蓉：语文教育教学专家、四川省特级教师

刘晓军：省教科所小学语文教研员、四川省语文特级教师

曾  旭：巴中市教育专家、市教科所副所长

3.各实验学校分别成立由校长负责的领导小组和课题研究团队。

二、专项课题的实施与管理

1.该推广研究采取省总课题组、市（州）子课题组、县（市、区）课题小组等三级联动管理机制。省教科所成立总课题组（总课题组相关成员待申报工作结束后确定），下设总课题办公室（以下简称“课题办”）。参与市（州）教科所（院）成立子课题组，下设市（州）子课题办，参与市（州）教科所（院）指定市（州）教科所（院）初中、小学语文教研员担任联络员。参与县（市、区）教研室（研培训中心）成立课题研究小组，对应成立课题办，指定专人担任县（市、区）推广研究联络员。

四川省教科所总课题组负责课题推广专家团队组建、研究（工作）方案制度，有关省级推广研究工作指导，定期组织专家深入课堂指导教学，开展研、赛、评等一系列教研活动，为培养一大批创新型优秀语文教师提供强有力的保障。

市（州）子课题组、县（市、区）课题小组负责所辖区域内推广研究的过程管理，应指定教研员深入课堂直接参与子课题的研究工作。各参研学校应结合校情学情，制订出切实可行的研究工作方案，优化常规教研形态，强调科学转化和本土创新，及时交流分享，形成过程性成果。

2.各学校在自愿的基础上，在附件2中选择课题，经申报批准后作为市级立项课题展开课题研究。

附件：1.巴中市“中小学语文群文阅读实践与研究”专项课题研究工作实施方案

 2.“中小学语文群文阅读实践与研究”实验子课题参考选题

 巴中市教育科学研究所

                                       2015年5月18日

附件1：

巴中市“中小学语文群文阅读实践与研究”专项课题研究实施方案

为推进课程改革工作的不断深化，提高语文阅读的质量和数量，不断促进我市中小学生语文学习质量，经研究并报局领导同意，市教科所决定联合树人教育研究院，在全市部分中小学校开展“群文阅读实践与研究”专项课题研究。

群文阅读，是指围绕一个或多个议题选择一组文章，由教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。它立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》精神，牢牢把握语文课程改革和发展趋势，突破、拓宽了学生阅读资源组成结构的来源，是对传统语文阅读教学思想的有效补充和重要创新，代表了语文阅读教学的最新方向。

结合我市教育实际，特制订专项课题研究工作实施方案。

一、研究目标

通过群文阅读教学思想指导下的语文理想课堂打造，以实现巴中市语文教育教学方式的改变，学生语文学习方式的改变，语文课堂教学生态的改变，学校发展模式的改变，教育科学研究范式的改变，从而推动教师的专业发展，养成学生良好的语文素养和学习素养，不断提升学校办学水平，全面提高语文教学质量。

二、研究内容

1．打造群文阅读理想课堂

在中小学语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向的改革与研究实践，构建中小学语文群文阅读教学模式，打造群文阅读理想课堂，丰富语文特色课程内涵，打破现有语文教育少慢差费的局面。在此过程中，开发群文阅读课程资源，建立并丰富完善巴中语文特色课程资源库，建设巴中市富有特色的语文课程与教学体系，丰富语文特色课程内涵，提高学生阅读兴趣，带动全市书香校园文化建设，全面提升巴中语文教学质量。

2．通过课题研究培养语文教师

通过本研究，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，以研促教，教研相长，提升教师专业化水平，培养一批在省、市、县（区）有影响力的骨干教师和名师。

三、研究要求

1．重视组织与管理

市教科所牵头，建立健全专项课题管理办法，建立基于过程与结果为导向的评价考核体系，将实验研究的过程与效果，列入对各县（区）教研室、市教育直属学校提高教育质量的考评指标。

2．加强指导与督查

市教科所将实验学校申报的群文阅读子课题立项为市级专项课题，指定专门人员对本课题进行专项管理和指导。市教科所及各县（区）教研室，将“中小学语文群文阅读实践与研究”专项课题纳入年度教研计划，并成立专门的指导组，每学年组织1-2次群文阅读专项教研活动，在常规教研活动中渗透群文阅读相关内容。

巴中市“中小学语文群文阅读实践与研究”专项课题研究指导组：

组  长：曾  旭（巴中市教科所副所长）

副组长：苟志弘（巴中市教科所中学语文教研员）

        钱  军（巴中市教科所小学语文教研员）

组  员：刘  杰（巴州区区教研室语文教研员）

        佘健琴（恩阳区教研室语文教研员）

        赵  志（通江县教研室语文教研员）

        何长林（平昌县教研室语文教研员）

        廖良国（南江县教研室语文教研员）

        陈仕琼（巴中市实验小学教科室主任）

        李  志（巴州区三小教科室主任）

        徐  蓉（巴州区四小副校长）

3．促进实践与研究

经遴选确立的专项课题实验学校按科研课题研究的相关要求，规范地开展课题研究。每学期开学第一周内上报该学期研究计划，每学期放假前一周上报该学期研究总结，并不定期上报研究进展情况，及时检测与反馈项目实施的效果，整理提炼出阶段成果并推广应用。

4．组织活动与交流

实验学校每月开设2节以上群文阅读课，每学期组织2-3次群文阅读专项教研活动，并以年级为单位，组织全校性的群文阅读教学展示或专项展示活动。

为保证研究工作的有效推进，实验学校积极引导，本着学生自愿的原则，开展基于四川省教科所、树人教育研究院推荐的《新群文读本》、《学语文之友》杂志、《诵读》图书等优质群文阅读资源的阅读实践活动，以帮助学生扩大阅读面，积累阅读量，提升学生阅读能力。

四、研究实施步骤

（一）前期筹备阶段

  1.动员宣传

  2.实验学校的选拔及标准

 （1）办学规范，师生精神面貌好。

 （2）学校有一定规模，在当地具有一定影响。

 （3）学校重视科研，重视教师专业化成长，推动教学改革的意愿强烈。

（4）学校具有教育科研组织能力和研究能力，能承担一定的研究专题和实验实施的能力。

（5）学校校长能够全力配合开展研究工作和各项活动，对所承担的实验研究任务能够有效领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证，能自觉履行实验校职责，维护群文阅读专项课题实验研究工作的声誉和形象。

（二）验证实施阶段

1.开展实验学校的普适培训

组织实验学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想理论体系、实践操作的专项培训。

2.打造群文阅读示范课例

由市教科所牵头，实验学校提供人财物保障，专家深入学校，视导学校工作进展，帮助学校查找问题，分析原因，指导学校寻求解决问题的对策，分年段重点打磨群文阅读典型课例，构建相应的教学模式。

3.研发群文阅读课程资源

实验学校在完成国家课程的前提下，通过学生自愿选群文阅读资源的使用，结合当地实际情况，组织研发具有区域特色的课程资源，以支撑实验的有效开展。

4.组织学术研究与交流活动

由市教科所牵头，组织实验学校相互间开展教学观摩展示活动、阶段小结会、专题研讨会等，交流研究工作中的得失，分享经验，共同查找问题，想办法解决问题。通过网络平台、互动展示等，及时传播和交流经典案例和实验学校的先进经验，及时报送实验进程中有价值的信息、资料，提炼并交流成果。

由树人教育研究院牵头，组织阶段性课题研究经验交流会、主研教师研训活动、儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会、中小学语文教师群文阅读原创教学设计大赛、教师论文大赛、校长高峰论坛等系列“研、赛、评、展”等教学教研活动。

5.提炼群文阅读教学策略

领导组牵头组织实验学校课例现场研讨会，专家深度参与论证指导，提炼并打造成熟的群文阅读教学策略，市教科所对成绩突出者进行宣传与表扬。

（三）推广实验阶段

1.拓展实验的深广度

通过前期一年左右的实践探索，形成阶段成果，市教科所牵头组织群文阅读观摩、学习、研讨等活动，交流、展示、推广应用取得的初步成果，从点上深入实践与研究，从面上扩大实验学校数量，在更深层次、更大的面上促进群文阅读特色课程建设。

2.建成一定数量的群文阅读特色课堂

群文阅读课堂教学形成常态的语文课堂教学形式，围绕已成型的课例课型，打造具有巴中当地鲜明特色的群文阅读课堂教学策略，丰富并完善语文特色课程内涵，形成具有代表性的语文特色课程。

3.产生引领示范作用

在不同的平台上展示群文阅读研究成果，使研究成果及时转化为教学生产力，力争在省内或国内产生积极的影响力。

附件2：

“中小学语文群文阅读实践与研究”

实验子课题参考选题

1．群文阅读的选文策略研究

2．群文阅读中议题的提取和表述

3．群文阅读的课堂教学策略研究

4．群文阅读中教师的倾听策略

5．群文阅读中的课堂管理策略

6．群文阅读中教师对学生思维节奏的把握

7．群文阅读中师生的有效交往策略

8．群文阅读中寻求共识的策略

9．群文阅读中的评价策略

10．群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合

11．教材内群文的组织策略

12．教材外群文的组织策略

13．教材内外结合的群文组织策略

14．群书阅读教学的策略

15．群文阅读对教师教育观念的影响

16．群文阅读对学生学习方式的影响

17．群文阅读与学习共同体的建设

18．群文阅读与课堂文化建设

19．群文阅读与教师专业发展学校建设

20．群文阅读与语文特色课程建设

21．群文阅读与学生创造性思维的发展

22．群文阅读与小学生作文能力的提升

23．群文阅读与小学生阅读兴趣的提升

24．群文阅读课堂教学模式建设