浅谈农村小学语文教师的专业成长途径

浅谈农村小学语文教师的专业成长途径

南江县红顶九义校：文波

[内容摘要]：语文教学离不开优秀的语文教师，而在普遍关注教育均衡发展的今天，农村小学语文教师的专业成长直接关系到这一目标的实现。那么，农村小学语文教师怎样才能加速专业成长呢？

[关键词]：农村  小学语文  教师  专业成长

俗话说：“万丈高楼平地起。”同样，在语文教学中，作为小学阶段的语文教学显得尤为重要。语文教学离不开优秀的语文教师，而在普遍关注教育均衡发展的今天，农村小学语文教师的专业成长直接关系到这一目标的实现。那么，农村小学语文教师怎样才能加速专业成长呢？

一、农村小学语文教师专业素质的现状

通过对南江县红顶九义校29名农村小学语文教师的专业素质调查和认真研究，得出如下一些结论：

1、农村小学语文教师的专业学习基础较好

在调查的29名教师中本科1人，大专27人，中师1人，从问卷调查中看大多数小学语文教师都经过专业的语文教学训练，毕业于正规的大中专院校。从年龄来看，30岁以下有7人，占24.1％，31岁到45岁有14人，占48.3％ ，45岁以上有8人，占27.6％,其中中青年占大多数，是教学中的主力军。

从上面的调查可以看出，不管是从学历还是从年龄看，农村小学语文教师的专业素质较好，有利于继续提高他们的专业素质。

2、农村小学语文教师的教科研意识有待提高，大多数教师还停留在“完成教学任务”的工作状态

通过调查，29位教师中25名教师认为“工作任务主要是完成教材上要求完成的任务，多讲多练能提高教学质量”，占86.2％；只有4为教师认为“要教学与教研并重，教书与育人并重，质量与素质并重”，占13.8％。大多数小学语文教师对教科研意识不高，只有少数农村小学语文教师有一些教科研意识。大多数农村小学语文教师认为：“教科研离农村小学语文教师较远，难度大”；“事情多，没时间，没精力搞教科研”；“写论文，无从下笔”。每年能写论文并发表仅有5位，占30％，大多数农村语文教师认为，只有评职称时才会用论文，平时不用写，也不会写。

从以上数据，不难看出：农村小学语文教师教科研意识淡薄，未体会到教科研给我们的教育带来的优点，亟待提高。

3、农村小学语文教师有反思的习惯，但有些不够深入，实际效果不够好

在现在农村小学语文的教学设计中，明确提出了写教学反思，这就成为了教学设计的一部分，通过几年下来，农村小学语文教师已逐渐养成了写教学反思的习惯。大部分农村小学语文教师的教学反思从不同角度，不同方法写出了教学反思，值得肯定，但也有个别教师看必须要写这一部分，只图应付，效果不好。同时，教学反思应为以后的教学，教研服务，这一点做得不够好，没有对这些教学反思进行有效地处理，让教学反思发挥出最大的“光和热”。

总之，农村小学语文教师有写教学反思的习惯，但还需教学反思后有进一步的行动，可后续采用“教研共同体” 为教学教研服务，成为促进农村小学语文教师的专业成长的有效途径。

4、农村小学语文教师参加各种不同的培训较多，但要运用到实际的教学中，还需在后续的工作中加强，做到“学以致用”。

农村小学语文教师参加的培训通过调查还是较多的，平均每学期每人参加1次县级或县级以上的培训，学校组织的次数就更多了，平均每学期每人约12次教研或培训。参加培训主要有：小学语文骨干教师培训、小学语文年会、每一学期组织的赛课、小学“国培”、观议课活动、学习优秀教研论文及交流论文、听专家的课及介绍经验等。通过这些培训，农村小学语文教师收获颇丰，学习了新的教学理念，学习了新的教学模式，学习了新的教学方法。但也通过调查，要将学到的用于实际的教学中还需结合实际情况融会贯通，坚持使用才会做的更好，但往往坚持做得不够好。

因此可看出，农村小学语文教师参加培训的量和形式都较多，但要用到实际教学中，还需坚持，结合自己的特点用到教学中去。

二、农村小学语文教师专业成长的内容

语文是一门工具学科，语文能力的好坏关系到学生的一生。要想培养学生好的语文能力，离不开好的语文教师。小学语文教师就是这一群体中的一部分，而农村小学语文更是其中不可忽视的组成部分。要想农村小学语文的教学水平与城镇小学语文的教学水平的差距缩小，乃之消失。让农村小学语文教师专业成长由不成熟走向成熟，实现教师的自主发展，自由超越就是迫不及待的问题。那么，什么是教师专业成长呢？教师专业成长是指教师走上教育教学工作岗位以后,在教育思想、知识结构、教育能力和心理素质等方面不断发展和进一步完善。随着我国教育现代化的发展,在课程改革的浪潮中,教师走上专业成长的道路是必然趋势。农村小学语文教师专业成长又包括哪些内容呢？简单地说，农村小学语文教师专业成长包括五个方面内容：1、掌握较标准的普通话，必须要达到规定的普通话等级测试“二甲”的水平。语文作为一门工具学科，口语表达能力非常重要，因此，农村小学语文教师应使用较标准的普通话，不让农村的孩子输在起跑线上。2、掌握丰富的语文知识和跨学科的综合知识，特别是语文教师存在着“越教知识越窄”，这一点就尤为重要，需要及时充电。3、培养较强的语文教育教学能力，主要包括较强的班级管理能力；课堂驾驭能力：善于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质，培养学生的创新意识和运用意识；还包括较强的教科研能力，以及制作简单的课件及运用课件的能力等。4、树立良好的职业道德，它包括终生学习、爱岗敬业、热爱学生、服务学生的工作态度，以及人人平等，关注每个学生发展的工作理念。5、坚持写作。写作是语文教师水平的综合体现，坚持不断写作，就是一个不断学习，不断发展，不断进步的过程，这样也能尽快实现农村小学语文语文教师的人生追求。农村小学语文教师专业成长的水平关系到农村小学语文教学水平的高低，面对现状与要求的差距还比较大，如何才能加速农村小学语文教师专业成长呢？

三、农村小学语文教师专业成长的途径

1、“活”用语言，提升自我

自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，不管是传道、授业、解惑都离不开口语表达，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。正如苏霍姆林斯基说的：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 故教师语言艺术的重要性是不置可否的！那么，怎样提高自己的语言能力呢？

观看新闻联播，收听广播等，提高自己的普通话水平。普通话是我们教学的基础，只有我们有了标准的普通话，才能让学生的普通话标准，课堂才会“活”起来，这也是课标中要求的。观看新闻联播，收听广播等，让我们听一听专家的普通话什么样子的，从而发现我们发音中的错误，再纠正，这样就可以提高我们普通话的水平。这是一个坚持的过程，不是靠一朝一夕，而需要日积月累，需要我们的不断坚持。普通话水平提高了，但我们要“活”用语言还做的不够？

在课堂中，在生活中，时时注意锤炼自己语言。同事之间，常开玩笑，老师是一个卖声的职业，说明语言在教学中的重要性。作为一名农村小学语文教师要锤炼自己的语言，那就是天经地义的是，我们在课堂中，在生活中都要注意锤炼自己的语言，让我们的语言插上翅膀，飞进学生的心灵，飞进教室的每一个角落，成为启迪人类智慧的钥匙。

2、博览群书，丰富自我

苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。” 窦桂梅老师曾说过“教育是容易让人心灵结茧和蒙尘的职业，所以我必须靠着‘书’取暖、保鲜——‘跳着舞过黯淡的日子’，让我飞翔的是一本书……读书必须成为我们的生活。” 读书——丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。作为农村小学语文教师同样也需要博览群书，才能成为一名优秀的教师。

有一项关于语文教师课外阅读情况的调查数据触目惊心。（1）对当代优秀文学了解不多，能写出茅盾文学奖获奖作品长篇小说《白鹿原》作者的，没有一人；能写出近几年最畅销散文作品《文化苦旅》作者的也只有12人，仅占被调查对象的11%。（2）对当代知名作家和诗人知之甚少，要求写出5位当代知名作家的代表作或成名作，能写出王蒙的，8%；能写出刘心武的，13%；能写出舒婷的，16%；能写出雷抒雁的，2%。（3）对优秀青少年读物缺乏了解。要求写出《花季•雨季》（郁秀）、《好玩十四五》（朱星辰）、《真心英雄》（刘天天）的作者，绝大多数交了白卷。对儿童文学作家秦文君写的长篇小说《男生贾里》也无一人知晓。（4）对一些比较贴近学生实际的当今名牌期刊如《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《小小说选刊》等，留意不多。（5）对当代外国作家作品更是所知寥寥。知道卡夫卡代表作的只有1人，知道日本微型小说家星新一代表作的也只有1人。

语文教师办公桌上，是翻烂的课本、教参和与课本配套不配套的试卷。我们一直埋怨学生阅读面窄、阅读量少，课外阅读无序又低效，责怪他们读了十多年的书，还不会读书，每年高考，错得最多的肯定是阅读题。试想，教师的阅读尚且如此，还能要求学生怎么样呢？以其昏昏，怎么可能使人昭昭？

农村小学语文教师“要想教给学生一碗水，教师就须要一桶水”，随着现代文化的发展一桶水是远远不够的，而须要一活水。这一活水从何而来，就须要教师不断学习，不断提高自己的语文素养。要提高文学素养，要拓宽文化视野，听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了。

除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，“厚积而薄发”。

同时，在小学各门学科中，语文又是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，要关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。农村小学语文教还必须学习电脑知识，为制作课件和使用课件服务。

还有，作为农村小学语文教师，博览群书，受很多条件的限制，而网络为我们提供了新的途径。因此，我们可以通过网络学习新的优秀作品，学习新的教学理念，学习新的教学方法等，为我们充足电。

总之，海纳百川，有容乃大，农村小学语文老师只有“读万破卷书”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。

3、合作研讨，充实自我

观课、议课农村小学语文教师专业成长的摇篮。

观课、议课是农村小学语文教师专业成长的有效途径。陈大伟教授提出：“观课议课是学习课堂教学的研究方法，这种方法不再孤独地看待教的行为和建议改进教的行为，而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改进自己，不断成就自己。”可见通过有效的观课议课，可以使农村小学语文教师专业能力得到有效加强。观课可以让农村小学语文教师向同行学习，发现自己上课存在的缺点，也可以发现同行教师存在的缺点，发现自己的优点。这样，通过观课这一发现过程，就可以提高我们的专业水平。同时，近距离观察学生学习的过程，让我们在教学中，根据学生的特点，扬长避短。特别是，观一些专家的课，可以让我们少走弯路，让我们的课堂也有些“专家味”。 议课，可以让我们农村小学语文教师与同行畅所欲言的交流，发现自己没有发现的课堂上的闪光点，也可以发现自己没有发现的课堂上的不足之处，锻炼自己对一堂课的全新认识，从而提高自己的专业理念、专业道德、专业知识、专业能力。

集体备课，农村小学语文教师尽可能参加。

集体备课是教师提高教农村小学语文教师专业重要手段之一。在集体备课过程中，教师在教学上的认知、行为得以向合理的方向转化，教学技艺不断提高。集体备课由于在个体中汇集了群体的合力，有利于教师在更高的起点上发展，并快速形成自己的教学风格。一个教师的成长、成熟，总是与集体的培养分不开的，即使有些教师出类拔萃，但如果仅靠个人的力量，也势必会影响他教学技艺的成熟。所以集体备课的形式就为教师的快速成长提供一个良好的平台。在一个备课组中，每人都有个自的特点，有的人才华横溢，有的人思维敏锐。他人的优点与长处，无时无刻不在感染人、熏陶人、教育人。同时，集体备课时，同事间的交流、教学方法上的研究也使教师个人素养在短时期内得到大幅提高。但是，由于一些农村小学教学班级较少，平行班级就更少了，给集体备课带来了制约。面对这一问题，我们可以采用向上一级教师探究备课弥补不足。同样，可以享受一些集体备课给我们带来的好处。

4、教学反思，完善自我

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

农村小学语文教师专业成长为何要写教学反思？

写教学反思可以促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而且，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

写教学反思可以促进教师教育理论学习的深入。如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

写教学反思可以促成教师经验的积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

农村小学语文教师专业成长写教学反思写哪些内容？

写教学反思可以写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

写教学反思可以写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

写教学反思可以写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

写教学反思可以写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

总之，农村小学语文教师写教学反思可以加速专业成长。正如叶澜教授叶澜教授曾指出："一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。"美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是小学语文教师加快专业成长的重要途径。

5、实践操作，实现自我

在平时上课中提升语文教师的专业成长，在公开课中打造语文教师的专业成长。

“读万卷书，不如行万里路。”农村小学语文教师的专业成长离不开上课来体现。我们在平时的上课中做到课前认真备课，课后及时反思。这样不断发现我们课堂中的优点及不足，就能让我们的课不断进步，也就能不断促进我们的专业不断成长。特别是上公开课，更能飞速提高农村小学语文教师的专业成长。从上课前的认真备课，无不是收集了很多的资料，然后选择自己需要的，再到课件的选用及制作，再到向同行请教及探讨，最后上课，议课，这些都能快速的逼迫教师不自觉的提高专业成长。我校有一名新老师，施东春老师，才来上语文课时，语言标准，使用了普通话，而课堂结构，以及课堂中的重难点并不突出，通过这位教师认真上了几堂公开课，用心听了老师的议课，这样她的课发生了很大的变化，参加我县小学语文年会获得县讲课一等奖。这也证明上公开课是小学语文教师加快专业成长的重要途径。

6、坚持写作，宣传自我

写作水平的高低是语文素养的一个重要体现，也是教师起好表率作用的鲜活的例子，更是教师宣传自己的一个重要的平台。我们常要求学生要将语文学好，而学习任何东西，有无学习兴趣也是其中的一个关键因素，那么学习语文的兴趣从何而来呢？会写作，能发表，难道你学语文还没有兴趣吗？学生都能发表文章了，教师呢？这一连串的问题告诉我们，语文教要写作，要发表自己的文章。写论文，可以提高我们的理论水平，写新闻报道，可以宣传我们的学校、学生等，同时还可以宣传我们自己，何乐而不为呢？这样语文教师的专业也成长起来了！我校有一个生动的实例：作为特岗教师的冯耀比较爱好写作，一到我校，就写一些新闻报道，先在县教育网上发表，逐渐有一些在是教育网发表，还有一些在县政府网及其他网站上被刊登，这样他受到了县教育局的表彰：“县先进优秀信息报送员”。再接着，冯耀老师有发表一些论文在网站上，杂志上，他的知名度在我校，我们县教育系统越来越高。这样，不但加快了冯耀老师的语文专业成长的速度，也更好的宣传了他，让他能更好的发展自己。试想，一个教师如果没有写作的想法，不能把自己教学中的得失给予总结，不能将自己一生的教学经验留给后人，那岂不是十分可悲的吗？教师要想提升自己，就要拿起笔来记录自己的教学痕迹，总结教学得失，把经验教训昭示给后者，以此丰富教育理论的宝库，把写作当成一种乐趣，伴随自己走完教书生涯。

综上所述，面对农村小学语文教师专业素质的现状，学习基础是好的，也会写一些教育反思，培训也较多，但农村小学语文教师的专业素质也存在教科研意识不够强，“学以致用”做得不够好等问题。为尽快实现教育的均衡发展，加速农村小学语文教师的专业成长是大势所趋。采用坚持观看新闻联播，收听广播提高普通话水平，随时注意锤炼自己语言，做到博览群书，积极参加观课、议课，集体备课，认真写教学反思，扎实上好公开课，坚持写作等途径都能加快农村小学语文教师专业成长，都能让农村小学语文教师更好的实现自己的人生价值提供有效的途径。让我们采用这些途径迅速行动起来吧，只要不断坚持下去，一定可以使自己迅速成为一名优秀的农村小学语文教师；只要不断坚持下去，一定可以让我们走的更远，飞得更高；只要不断坚持下去，一定可以让我们活得更自信，活得更充沛。

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