正直中学课堂教学管理与杜郎口课堂教学管理的比较研究

     课堂教学是教育的重要组成部分，是全面实施素质教育的主要途径，学校教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要提高课堂45分钟的效益，就必须切实加强对课堂的教学的科学管理。
近一年来，我校实施了以杜郎口教改经验为依据的教学改革，并对杜郎口的课堂教学管理有了一定认识，并将我校的课堂教学管理与杜郎口的课堂教学管理进行了比较研究。下面我就将比较研究情况谈一点粗浅的认识，敬请各位领导、老师批评指正。
一、 课堂教学管理原则方面
杜郎口中学课堂教学管理原则是评比原则——“能评就评，能比就比，能排队就排队”；敢比、真比，比得多，比得细。根据这一原则，杜郎口中学将教师分为专家教师，能手教师，优秀教师，进步教师四个层次，另外，每学期还要评选出“校级名师，教学能手，优质课，校级十佳”。其工作补助与层次和评选结果挂钩。
我校课堂教学管理原则人本原则与民主集中制原则相结合。人本原则就是以人为本，充分信任教师，给教师大量的创新空间的用人原则。民主集中原则是指在课堂教学管理中，我校对教师的考评要用学科老师评议，教研组长把关，行政领导审核，代表大会表决的考核原则。通过比较，杜郎口中学课堂教学管理原则从量化入手，我校课堂教学管理定性入手。
二、课堂教学管理方式方面
杜郎口中学的课堂教学管理采用的是“日清、周评、月小结”的管理方式。具体表现在实施了“一二三四五”反思工程。（1）每周每位教师一次反思；将自己教育教学中的得失公示在小黑板上悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。(2)每天两次反馈会。早上，中午上课前，由值周校长主持，全体教师参加，可介绍经验，可谈认识，也可自发。（3）每周每个学科组三节公开课：骨干教师上示范课，年轻教师上公开课，薄弱教师上过关课。（4）每天班主任对学生的四次反馈小结；（5）每周班主任五次对科任教师的评价；班主任每天对该班的课任教师的课堂教学打分量分，排各公示。
我校课改教学管理方式采用的三级联管方式。由业务校长主管全校课堂教学工作，由教务处协管全校课堂教学工作，由年级组长具体负责管理年级教学工作。课堂教学教研工作则另提出来由教务处负责安排，教研组负责落实。
通过比较，可以得出以下结论：杜郎口中学课堂管理方式从细处着手，便于操作、落实，提升课堂教学质量；我校的课堂教学管理方式从大局着眼，便于协调、安排，但不便量化。
三、 课堂教学管理措施方面
杜郎口课堂教学管理措施是“一谈二警三停”。所谓一谈，就是对第一次课堂教学不达标者，崔其升校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序等，指出问题所在，点明改革方向。二警，就是对第二次课堂教学再不达标者，要在学科组上予以警告。三停，就是对第三次课堂教学还不达标者，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织学生的方法，由业务主任作专题辅导等。杜郎口中学课堂教学允许当倒数第一，但不允许总党倒数第一，不换思想就换人。
我校课堂教学管理强调过程管理。主要采取了“一听二看三谈四扶”，这四条措施。一听，指的是到课堂去听课。我校规定教学骨干、中层干部、校级领导都要不定时听课，了解课堂教学的真实情况。二看，指的是定时抽查教师的备课笔记，教师的作业批改。三谈，指的是开学生座谈会，搞问卷调查，教研组课堂教学会谈。四扶，指的是老教师帮扶年轻教师，骨干教师帮扶一般教师，教学能手帮扶新参工的教师，业务校长帮扶教研组长。
通过比较，可以看出：杜郎口中学的课堂教学管理措施是刚性的，严厉的；我校课堂教学管理措施是宽松的，和谐的，更着眼于长远打算。
四、课堂教学管理制度方面
杜郎口中学课堂教学管理采用的是动态管理，没有一套完整的管理制度。正如杜郎口中学的一位老师所说：“我们自2003年之后，没有成文的制度，口头的制度每天都在变。” 杜郎口中学虽然没有成文的管理制度，但却有自己的管理制度文化。归结起来有四点。第一点，权力下放，责任上移。权力下放是指班主任、年级组长、学科主任有对工作不努力的教师提出批评，甚至解聘的权力；责任上移是指出了问题向上最责任；学生发言不主动不精彩，是老师的责任；下级犯了错，那是上级安排不妥当的责任等等。第二点，验評组监督。杜郎口中学设有校委，校委有一个验收评估小组，简称验评组。由一位校长任组长，校长助理任副组长，还有三位成员。这个验评组每天都进课堂，对老师上课情况进行验评。根据验评结论，采取相应措施。第三点，人文管理。在杜郎口中学，流行一句话：后勤看前勤，前勤看班主任，班主任看领导班子，领导班子看校长。第四点。奖励机制。
我校的课堂教学管理采用的是制度管理，有一套完整的管理制度。其主要内容如下：1、每堂课预备铃声响后，该堂任课教师必须做好上课准备，提前立于教室门口，组织学生进入教室；2、教师不得提前下课，不得随意拖堂；3、教师上课必须关闭手机；4、教师不得坐着讲课，要有良好的精神状态；5、教师不得擅自离开教室；6、教师不得在教室、走廊等有学生的地地方吸烟，提倡戒烟；7每堂课的任课教师必须管理好课堂纪律，对违纪学生亲自处理，严禁体罚学生；8体育课、实验课等需要提前下课的科目，提前时间不得超过三分钟；9教师上课应做到衣着整洁、仪表端庄、语言规范、教态自然；10严格执行“一岗三责”要求，实行教师分时管理。
通过对比，我发现：杜郎口中学教学管理重实效、有文化内涵，我校的管理这种从教师规范方面入手，重形象。
五、课堂教学时间及模式管理方面
杜郎口中学的教学时间规定10＋35，即教师所讲时间等于或小于10分钟，学生自主活动时间不少于35分钟。杜郎口中学教学模式“三三六”自主学习模式。三大特点：立体式、大容量、快节奏，三种模式：预习、展示、反馈;课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。崔其升校长好对课堂教学的各个环节进行了量化，提出了具体量化指标。1、预习交流、确定目标，（5分钟）分配任务、立体教学，（2分钟）3、完成任务、合作探究，（6分钟）4、展现拔高、师生互动，（18分钟）穿插巩固、全面掌握，（8分钟）6达标测评、检查验收，（6分钟）。杜郎口中学的教学时间及教学模式是固定的、统一的。
我校的教学时间是灵活的，但仍有两条底线，老师的讲授不得超过35分钟，学生的活动不得少于十分钟。我校这样规定，是由我校的办学规模和生源特色、教师水平决定的。在教学模式上，我校不追求统一模式，坚持百花齐放、百家争鸣的原则，充分发挥老师的主动性、创造性。但对课堂教学模式有一个基本要求：1、课堂教学模式落实“学生主体理念”“面向全体学生理念”“全面发展理念”；2、提倡用“以学论教”的观念来备课；3、课堂教学模式要按照“先学后教、当堂达标“的要求进行；4、积极推进“自主合作、探究”的教学方式；5、教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难、提升。
通过比较可以得出以下结论：杜郎口中学课堂教学模式虽然是单一的，但是便于操作、易于实践、容易推广，其反映出的教学理念符合新课标精神；我校的课堂教学模式虽然是灵活的，符合新课标理念的，但是却不易评判、不易推广，操作难度相当大，很大程度上靠教师个人的领悟能力才能把课标精神落到实处。
六、课堂教学评价的管理方面
杜郎口中学有一个比较系统的、完整的“课堂评价标准”，其主要内容如下表：
对象 上课要求
教师 课堂气氛：微笑授课；学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
 活动形式多样，兴趣浓厚，寓教于乐，能体现学生动脑、动口、动手、动耳，培养学生的创新意识和实践能力。
 学生活动量：学生活动35分钟以上（优）30分钟以上（良）29分钟以下（一般）
 教师基本功：板书有条理，能把本节课的要点、知识点归纳在黑板上，版面设计美观、科学，并使用普通话。
学生 举手积极、声音洪亮、讨论热烈、辩论激烈、热闹非凡。
我校课堂教学评价标准见下表：
名称 一级指标 评    价   标   准

教学目标内容 
教学目标 1、体现新课标，完成三维目标
  2、依据教学内容、学生特点，制定具体的、切合学生实际的教学目标
 
教学内容 3、把握教材的内容结构，没有知识性的错误和疏漏。
  4、教学容量合适
  5、能适当补充相关的情景材料支持学生学习；并能够依据教学内容，适时拓展。

教学
策略 
激励性教学策略 6、能运用兴趣激励的原则和方法，激发学生学习
  7、能运用氛围激励的原则和方法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
  8、充分恰当的运用多媒体，让学生全感官参与学习。
 
自主性教学策略 9、问题设计最优化。
  10、教学过程活动化。
  11、在教学中注重学法指导。
 
创造性教学策略 12、指导学生大胆质疑，培养学生释疑的能力。
  13、引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和创造性见解。
  14、组织学生进行研究性学习。

学生
状态 
学习状态 15、学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚、求知欲强。
  16、学生参与面光，全面、全程参与。
  17、学生的思维得到启发，创造性得到培养。
 
学习结果 18、达成预定的教学目标。
  19、好、中、差三层次的学生在原有水平三得到提高。
  20、学生综合素质有所提升。
通过比较，可以看出杜郎口中学课堂教学评价简单易行，易于评价；我校课堂教学评价科学合理，但难于完全落到实处。
总之，杜郎口中学的课堂教学管理特色就是简、变、细。简约，便于落实；变化，与时俱进；细致，无处不在。这样就形成了立体的交叉的管理网络。相比之下，我校的课堂教学管理全面、粗放、平稳。全面，虽说有系统管理之功效，却又有重点不突出之缺陷；粗放，虽说有利于发挥教师的创造性，却又有不变评比之缺陷；平稳，虽说有合情合理合法的优点，却又有不能随时根据形势变化之缺陷。因此，我校的课堂教学管理仍有极大的改进，提升空间。

              正直中学  许长青