《山区远程教育与综合实践活动课整合的研究》2008年工作报告

           《山区远程教育与综合实践活动课整合的研究》2008年工作报告

     我校从2008年3月开始了“十一五”规划《山区远程教育与综合实践活动课整合的研究》课题的研究工作。首先，课题组教师反复学习了四川省基础教育课程设置等文件，明确了综合实践活动课和实践与创新的区别，并通过资料分析、专家引领，进一步明确了课题研究的指导思想。我们认为，课题研究应从小处、细处入手，着力于远程教育资源与综合实践活动课整合应用的探索与研究，为学生创设一个快乐、宽松的学习环境，变被动接受为主动学习，在获取知识的过程中培养学生收集信息、处理信息、发布信息及信息创新能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。基于这样的认识，我们从理论假设、研究目标、研究内容、研究方法、实施策略和实施步骤等方面对课题研究作了具体的规划，撰写了课题研究年度方案。在研究中，我们紧紧围绕《山区远程教育与综合实践活动课整合的研究》课题研究的总体目标，抓住课题研究的实质，在教育教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动，在近一年的研究中，我们做了大量的工作，也取得了一些成效，现将我们的工作汇报如下：
一、组织培训，提高认识
为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络和远程教育资源的能力，我们对课题组成员进行了15期培训。有建构主义学习理论的培训；有计算机操作能力的培训；有课件制作的培训，有网络常识和网络教学技术的培训等，全学年组织培训25期。每个教师要定期学习，课题组及时在“理论学习”一栏的记载中进行抽查。另外，我们还请了一些教科研专家和行家到学校做现场指导。
1、调整了课题研究人员。充实了科研队伍，开题后我们又增加了黄小兰、向伟、刘付琼等科研骨干。
2、用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题学习网站制作培训，大大提高了教师的信息技术水平。
3、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训，以点带面，促进同步发展，确保学校现代教育设备的正常运行和使用。
4、开展集体备课。研究中我们发现，一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著。究其原因，一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计；二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展；三是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调控能力。反思这一现象，我们认为关键是教师课前的准备不充分。于是，我们要求教师在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。
5、定期开展课题研讨。因为研究，教师们不断发现问题、提出问题。于是“综合实践活动课到底和实践与创新课有什么区别和联系？”、“如何利用网络更好地激发学生的兴趣？”、“如何利用远教资源实现自主学习？”、“什么内容适合多媒体教学，什么内容适合网络教学？”、“怎样促进学生学习方式的形成？”等成为每次课题研讨的话题。这样的研究活动主题鲜明，目标明确，教师是实践的主体，又是交流的主角，每个人都成为深度研究的专家。课题研讨引领着教师以一个研究者的姿态投入到真实的课题研究中去，不仅促进了课题的深入研究，也促进了教师的专业成长。
二、规范制度，加强管理
坚持每月一次“课题研讨”活动，及时分析总结前阶段研究工作中的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划开展好活动并做好总结，强化参研教师的研讨意识，提高研究能力。要求参研教师根据计划写好活动设计方案并在课题研究中集体通过，保障了课题的可操作性，活动结束后必须在理论和实践的基础上，写好研究性论文。
1、针对该课题特点，我们每期初都制订了明确可行的实施方案，按方案扎扎实实开展研究，期末将对照方案检查每一位教师的研究情况，根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次，跟年终考核挂钩。这一措施对课题研究正常、高效地开展起到了很好的保障作用。
2、将课题研究与常规教学工作紧密结合。不光要参研教师学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将这些理论用到学校教学活动中，因而规定参研教师每人每学期要组织一次综合实践活动课，反映研究情况。每期每人必须上交一篇活动案例。
三、加大软、硬件建设，创设学习环境
我校把现代教育技术发展放在重要位置，加大软、硬件建设，为师生提供开放式的学习环境。硬件方面，目前学校拥有42台电脑，建有1个计算机房，1个电子阅览室，1个多媒体教室。2个光盘播放室。建立了教学评估网、校园局域网、校园广播网，各办公室都配置了电脑，便于教师上网查资料，为教师开展课题活动提供了广阔的学习空间；购买了高档的数码照相机、摄象机……，便利教师采集信息，制作课件。软件方面：购置了相当数量的教学软件、光盘等，同时，结合教师的教学实际，自制和下载部分软件，以充实资源库。在实验过程中，我们针对当前活动中暴露出的不足，重视了资源的开发和整合，师生可通过电子邮件、QQ等渠道随时进行信息交流。
四、加强过程管理，提高科研水平
在整个研究过程中，我们着重就如何利用远教资源与综合实践活动课整合后达到以下目标进行了探讨。（1）营造快乐、活泼、合作的动态的课堂氛围，培养学习兴趣，学生通过自身的活动获取知识，增强参与合作能力，提升学生搜集、处理、发布信息的学习素养。（2）促进老师们深入领会综合实践活动课程的理念，大胆创新实践，利用远程教育寻找和开发活动资源，建设富有特色的综合实践活动课程资源。（3）提高教师的综合实践活动课程意识，在研究中努力实现课程目标，在研究中使教师获得专业发展。
1、建立《山区远程教育资源与综合实践活动课整合研究》的课题档案。
2、坚持每月一次的例会，学习先进的教育理论 ，交流研究中的得失，同时对下阶段的工作提出新的目标要求。
3、重视活动实践，上好研究课。课题组每期开学前将要开展的大型活动上报教务处，教务处再安排到学校活动计划中，在此基础上，组织课题组成员对活动进行录象。课题实施阶段，学校教师共制作活动案例和活动实录多个。
4、撰写课题研究论文，课题组成员平时注重积累、结合教学实践，写好教学随笔、论文。到目前为止，课题组成员已在通江教育网、巴中教育科研网、四川基础教育资源中心、《四川信息技术教育》、《中小学信息技术教育》等主流媒体发表文章20多篇。
5、课题研究以来，我校开展了教师建构主义理论的学习和教师应用能力的培养，而且还把应用能力与教师的年度考核挂钩，教师热情很高。
6、组织实施大型实践活动《我爱家乡》部分子活动，搜集了大量的资料。综合实践活动课是一门地方性课，目前活动教材奇缺，它包括的内容有研究性学习、社区服务和社会实践、远程教育、劳动与技术教育。我们总结了远程教育环境下形式多样的综合实践活动模式：（1）远程教育支持下展示式活动；（2）远程教育支持下协作式活动；（3）远程教育支持下探究式活动；（4）远程教育支持下的创新活动。我们计划研究结束后能结集出版一本适合本地学生开展综合实践活动课的校本教材。
活动中的困惑。由于农村学校设备不够，学生学习计算机的上机操作时间不足，应用能力较差，活动不够完美。在课程资源整合的过程中，我们也存在一些困惑，诸如我们在开展《我爱家乡》活动中远教资源和学生搜集的歌曲舞蹈不匹配，只有“古今结合”，虽然诙谐幽默但失去了巴山歌舞的原汁原味。

      通江  杜永国