学校教育科研的多元发展与推动策略
作者：市教科所 发布时间：2008-05-23 23:22:16 点击数：
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学校教育科研的多元发展与推动策略
王天蓉
目前学校教师的教育科研已渐入佳境，大家知道原来教育科研与自己的日常工作是息息相关，教育教学中的任何一个困惑、难题都可以成为课题。比如，“作业如何布置，如何做到让各个发展层次的学生都得到发展”，“学生座位怎样排最合理”，“如何使数学问题生活化”，“如何培养学生的历史思维”，“学生早恋怎么办”，“如何评价一堂成功的课”……虽然这只还是一些问题，还都比较宽泛，但只要找到合适的研究视角，都可以成为好的课题。
此外，校长对科研的认识逐步深刻，从原来简单的认为教育科研就是写论文，渐渐认识到教育科研对解决教育教学中现实问题的实际意义；从原来认为教育科研只是优秀教师的事，渐渐认识到教育科研对普通教师教学反思、专业成长与自我实现的深层关系；从原来把教育科研作为学校锦上添花的单一工作项目，逐渐将教育科研与学校办学规划、整体发展、教育教学改革、教师专业发展，作为一种系统思维来规划。这些逐步成为大家的共识。
学校教育科研发展三步曲：
1.教育科研是学校工作的锦上添花
2.教育科研是学校骨干教师成长的手段
3.教育科研成为我们的工作方式，乃至生活方式
近几年，我区小学基层学校教育科研的发展经历，大致经历了三个基本阶段：
1.起步阶段
起点：基本上没有比较规范的教育科研的基础，教育科研的总结尚处于经验总结阶段。
推进措施：
1）强力推进法：通过行政介入有校长亲自挂帅通过学校领头课题推进。
2）项目引领法：通过区级以上项目引领学校参与研究，为学校教育科研的骨干力量播撒种子。
2、初步发展阶段
起点：有一定的研究基础，学校教师经历参与过一到二轮的较完整的课题研究。
推进措施：
1)特色课题申报：由校长或学校主要领导挂帅的代表学校特色的课题。
2)骨干教师课题：骨干教师做到人人有课题，能够进行专题研究。
3)重大项目引领：通过区级以上项目引领学校参与研究。
3、丰富发展，立体多元阶段
起点：校长科研意识强，骨干教师具备初步的科研能力，能够承担独立的专题研究。
推进措施：
1) 核心课题：由校长或学校主要领导挂帅的代表学校核心竞争力的核心课题。
2) 重大项目合作：通过区级以上项目，高校重大项目合作研究。
3) 名师专项课题：成立自己学校的名师项目课题。
4) 专题引领的校本教研：每个教师在大专题的引领下能够进行独立专题的研究。
我们尝试从操作层面，探讨如何实现学校教育科研丰富发展：
(一) 一线研究：
对象：直接面向学生的一线教师。
课题研究直接面向学科教学、面向学生教育的特色小课题。一般表现为切入口小，操作点清晰，一线教师能够独立承担。
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1. 小学语文协商教学中协商点的设计与操作, 赵建芳, 宝山实小
2. “自说自话”的卡片式交流——新课程背景下一年级学生写话活动研究, 顾俊蓉, 宝山一中心
3. 学生探究性阅读和创造性阅读训练的研究, 茅建琴, 共富小学
4.运用“猜想与反驳”模式，培养高年级学生问题讨论能力的研究, 朱剑平, 菊泉学校
5. 学生自主性词汇重组复现模式的策略与实践, 上大附中, 陈德敏
在理科教学中：
1. 小学生数学探究性学习障碍形成基理与对策研究, 周丽琴, 宝山一中心
2.促进小学生三维空间观念发展的教学策略研究, 黄景芬, 高境二小
3. 在学、思、做中体验学习数学的快乐——《三角形面积》课例, 李利, 进修附小
4. 初中数学教学中“错题整理”新探, 淞谊中学, 夏忠
5. 高中物理DIS实验与传统实验的比较研究, 吴淞中学, 李海平
其他领域中：
1. 浅谈儿童绘画中几何图形的运用 , 胡春燕, 高境三小
2. 对行为偏差生进行感觉统合训练的实验研究, 王青云, 杨行二小
3. 强化训练弱智儿童书写数字的个案研究报告, 曹钟文 , 培智学校
4. 性别认同障碍的质性研究, 泗塘中学, 耿言梅
5. 初中生攻击性行为与家庭因素的关系, 杨行中学, 王海丽
6. 面对蓓蕾初绽放——对两例“早恋”学生的辅导, 高境一中, 徐玉斌
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我们需要两大转变：
A. 从经验研究型 向 过程研究型转化。
例如：
小学生数学三维空间的培养
高境二小, 促进小学生三维空间观念发展的教学策略研究, 黄景芬, 数学
进行实证研究获得的结果更为有效科学，经得起推敲。
是一种无为型的经验积累向有意识的实证研究转化。
菊泉学校, 运用“猜想与反驳”模式，培养高年级学生问题讨论能力的研究, 朱剑平, 语文
1. 一开始叫什么名称？
2. 为使么要研究这个课题？
3. “猜想与反驳”模式与“苏格拉底讨论法”、于辩论又是门区别与联系？——需要进行分析比较，情报研究，
通过与别人的比较照照镜子，一进一步明确自己的性质。
4. 我在课堂中如何操作？——逼着自己提出一个操作假设
5. 什么是学生的问题讨论能力？基本的评价标准时什么？——
6. 我如何证明我的方法是有效的？——思考如何做实证研究
7. 我如何积累有效的教学课例？有没有学生个案能够说明问题？——懂得如何积累有价值的研究素材
对自己所要研究的方向，记着问这样几个问题：
1.为什么？
2.是什么？
3.怎样做？
4.如何验证我所做的是有效的？
5.哪些素材可以积累？
B. 从“灵光一闪”型 “珍珠一串”型转化。
我们有很多具有实践智慧的老师，他们在教学中经常会发现很多有价值的研究线索，是否蒙垢善于捕捉，并能将闪光的珍珠逐步系统化，形成一串有形的项链，使其意义更大，既能使自己的研究序列化，夜市成果更具有推广价值。
例如：
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以下是一个真实的事件：
李老师是一位初中优秀的语文教师，她参与我们关于问题化学习的研究，她侧重在探索语文阅读教学中的问题化学习，她的研究灵感首先来自于文本本身具有的内涵，她认为在语文阅读教学中，教师引导的问题与学生提出的问题应该注重这样三个层面：
1) 内蕴揭示的问题：就是要让学生看懂文章，明白作者借文字这个载体想要表达什么？
2) 文理分析的问题：就是带领学生领会作者谋篇布局的用意，欣赏作者行文的智慧。
3) 情感价值体验的问题：就是体会作者的情感抒发，促使学生感悟人类社会的共同情感和个体差异，使他们在文学中获取更多的精神食粮。
后来在我们的共同讨论中，我们发现如果从不同的维度去归纳，事实上语文阅读中的问题类型是多种多样的：
1、从语文的课程内涵来说
1) 一是侧重精神培植的问题：例如铁皮鼓的：“文中引用了爱因斯坦三段话，这三段话的意思分别是什么？文中你最喜欢或者感受最深的回答是什么，为什么？请结合自己的人生经验谈一谈。”
2)二是侧重言语实践的问题：例如：“2100年的生活与今日可能会有何区别？”假设你是一个医生，或律师，或宇航员，或是交通设计师，或是你可以想象的任何一个社会角色，你怎样看2100年的生活与今日有何不同，欢迎你做一个预测报告，更欢迎你和你观点不同的伙伴展开一个辩论，当然如果你有兴趣让你的文章成为又一本哈里波特，那也是未尝不可…” 上述问题醉翁之意不在题，而在于让学生参与各种各样的言语实践。因为这一类问题的主要教学目标就是提高言语能力，语感水平，外显的就是言语的交际活动，表现为听说读写。所以有些人认为这类问题并不关注学生对问题本身的思考与解决，而在乎在这个过程中学生言语发展的情况，问题只是个言语实践的载体。
3)三是侧重文学审美的问题：如《再别康桥》教学：诗人写了许多意象，这些意象有怎样的象征意义？例如：夕阳下的新娘。
2、从阅读的不同阶段看，
1) 了解性问题：初步阅读阶段，问题解读，体会表层意思。
2) 领悟性问题：深入阅读阶段，解出问题涉及的深层含义，说明、解说、转述，从而阐明某种意义，弦外之音。
3) 评价性问题：对问题情境中的事、人、文，进一步的评估，提出自己的独立观点。
3、从问题解决的方法来看：
解决问题的方法归纳成四种基本类型：无为型（do nothing）、偶然型(chance)、感性型(affective)和合理型(rational):无为型是一种对问题不采取特别的对策，听之任之，放任自流的做法；人类在远古时代大概主要是靠偶然来发现解决问题的方法的（偶然型）；感性思维包括灵活运用人所具有的感情、感觉和直觉和预感等特性，将瞬间出现在头脑中的方案付诸行动，而不是遵循既成的方法；合理型特点是单向和单因素的思维模式，客观性，以及系统的逻辑性。
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通过这样的探讨，相信李老师的这项研究就成为一串珍珠，实践也更为丰满。
(二) 中端研究：多元一些，
C. 专题深入型，
这类研究必然是深入的，也许不全面、不系统，也可能是一种片面的深刻，但它是极为深入的
例如：互联网开放环境下小学语文拓展阅读的实践研究，王晓荣
研究范围：是一个关于在互联网环境下的小学语文拓展阅读的研究， 主要的研究内容是：
1 .网络环境下小学语文拓展阅读的基本操作模式；基本归纳出在网络环境下进行语文拓展阅读的教学形态，学习方式与教师指导模式，与常态下进行拓展阅读的区别与优势，需要注意的方面。
2.小学语文拓展阅读网站的建设，其研究的成果“习客网站”是全国范围内主题学习网站的典范
特点：
3.是一线研究基础上发展起来更为深入的研究，有一定理论支撑的研究，具有科学性。
4.一般代表了此研究领域的前沿与实践探索的方向，但集中在一两个操作点上进行突破。
5.口子不大，指向明晰。
D. 系统完善型、
区域性的大课题
例如：中小学科技教育的研究 E. 教师个性发展型，
例如：
李镇西关于语文教师专业成长的“五个一”工程
魏书生的“树状教学法”
黄耀红——“没有语文的语文课”
不过多的去追求课题研究的科学性与规范性，从而失去很多本真的有血有肉的东西。虽然言语浅显，但内涵丰富。是一种对教育活动认识的自然流淌.
F. 学校整体改革型。
例如：走班制研究
G. 师从专家型，略
(三) 高端研究：
前瞻、系统、深入，有理论，有实践，能推广，我是希望总得有几个“神州六号”吧。
当然,这是一种理想. |
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