关于集体备课的思考

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程背景下，集体备课作为教师合作探讨、互相学习的有效教研活动形式，越来越受到大家的欢迎。

备课作为教学活动的前奏曲，以前一直是教师个体的单打独斗，独立的掌握教材，把握大纲，独立的掌握教材的重点，突破难点，独立应用自己的思维解决各种实际问题，真得让无数教师扰破头皮而效果不佳。随着新的课改理念的诞生，集体备课应运而生，为教师备课开辟了光明前景。他山之石，可以攻玉，集体备课是老师们在教学上相互协作、智慧碰撞、合作探究的平台，是众人智慧的叠加，是老师专业成长的重要途径。它可使教师在沟通交流研讨中，对教学进行再设计、再创造、使教学设计更科学合理，规范完善，有利于提高课堂教学质量。同时可减轻老师的负担，克服个人备课的随意性，提高教师的业务水平，极大的提高课堂效率。

但目前集体备课还存在着很多误区，比如“教案合并”，为完成学校教研组活动计划，组长将全册内容分摊各位老师，各自分头拟写教案，定期交组长、组长将其收集、装订完整。比如“资料拼盘”，根据备课内容，各组员在网上将相关内容下载，不考虑自身教学情况和学生实际，不结合实际加以取舍。比如“备课教师说了算”，资料收集后，在两周一次的大教研活动中，常常是“备课教师说了算”，其他成员碍于情面或怕别人提出自己的不足，一言不发，至最后定稿则是各备课教师一人的设计意图。比如“备案定案一了百了”。通过集体备课讨论，整理各为备课教师的教案后，各成员对各个备课教师组织教学、集体备课、设计意图等不反思，不总结。林林总总，完全丧失了集体备课的积极意义。

那么怎样组织集体备课，让集体备课逐步走上规范化、科学化，真正成为学校教研活动的重要板块、实现科研兴校的重要途径呢？

首先制定集体备课制度。没有规矩，不成方圆。学校教科室根据学校实际制定集体备课制度，诸如各教研组集体备课时间、备课地点、备课方式，定期检查，有奖有惩。

其次规范集体备课行为，学校教科室应组织全校教师认真学习集体备案的有关内容，让每位老师明了集体备课的步骤。第一步明确备课内容、要求。第二步，各成员分头拟写教学设想及教案。第三步，组织集中讨论，由主备人谈自己的教学设想，结合学生实际，充分调动全组成员的积极性，开展讨论，修订教学设计。第四步，备课人根据修订上课。第五步，开展集中评课活动，针对教学情况认真反思，修改、完善教学设计，总结集体备课的得失。

这样才能使集体备课充分发挥作用，让教师在集体备课活动中充分合作、探究，培养团队精神，提高教师教育教学业务水平，促进全体教师共同成长。

英国伟大剧作家萧伯纳曾经说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，我们交换以后，将会一个人有两个思想，甚至更多的思想。集体备课就是老师们交换思想、获得众人智慧。合理有效开展集体备课，必将促进教师成长，将使学校的教育教学迈进新台阶。

四川省巴中市巴州区第四小学   李 立