校园经典教学“五步法”

卡尔维诺在《为什么读经典》中说：“经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。”“这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。”

按照《义务教育语文课程标准》要求：“小学一二年级背诵古诗文50篇，三四年级背诵古诗文50篇，五六年级背诵古诗文60篇。”而人教版一至六年级语文教材上一共才60余篇古诗文，教材外要补充背诵100篇左右才能达到《课标》的基本要求。参考全国各地实验成果，结合我县实际，《国学经典》拟定为小学阶段补充背诵篇目。因此，我们小学语文教师应该从学生的长远发展出发，让《国学经典》教学落到实处，为了培养学生学习经典的兴趣，达到人人爱经典、人人背经典、人人用经典的目的。经过初步实践，我探究出了《校园经典教学“五步法”》，现将其点滴总结如下：

第一步：晨读时间别错过

晨读可以强化记忆，可以口、耳、脑、心并用，可以增加文字向大脑输送信息的渠道。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”孩子们早上起来精神饱满，大脑清醒，我们应该抓紧时间让学生晨读。这样既可以训练学生说话的条理性，又可训练语言的感悟力。因此，每天早上我提前30分到教室，抄好每天要求背痛的《三字经》，学生也专门用一个本子把这些内容抄下来，然后再开始背诵，看着孩子们一个个摇头晃脑地背诵《三字经》的样子，的确是一件令人欣慰的事。像这样近两个月下来，我班学生有一半以上的孩子能背诵100多句《三字经》，其中还有几个孩子能背120多句了。照这个速度坚持下去，放假前，孩子们就能背诵完《三字经》。

第二步：巧用课间时间

管理时间是生命的本质，一个老师若不能管理好学生的学习的时间，便也不能管理好学生；一个人，失去了财富，可以辛勤地再赚，失去了知识，可以再学，但时间却是一去不返。我们不做时间的主人，就要做时间的奴隶；我们若不利用时间，时间就会把我们耗尽。

在经典教学中，我就巧用课间时间让学生学习经典。下课后，我就把U盘插在“小蜜蜂”里（里面下载的全是古诗文吟诵和《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等经典的诵读音频）开始播放，孩子们做完自己的事后，就不约而同地跟着吟诵起来了，几个好动的孩子也学着老师的样子用手比划着吟诵调，那个热闹劲还吸引了不少其他班的学生来看热闹。我采用这种方式不是要让学生利用课间活动的时间背诵多少古诗文，而是为了给孩子们营造一种学习经典的氛围，让他们对经典产生浓厚的学习兴趣。有一天因为“小蜜蜂”没电了，我没有放，班上的白枫同学就说：“李老师，你这今天怎么不给我们放古诗呢？”我笑着说：“喜欢听吗？”孩子们异口同声地说：“喜欢！”听了孩子们的回答，我真是无比地高兴，原来巧用课间时间也会有意外的收获。

第三步：有效利用语文课堂

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生更聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”陈琴老师说：“语文不是老师教会的。语文老师只要做到三件事就够了，一是教孩子认识近三千个汉字；二是教会孩子朗读；三是不遗余力地诱惑孩子迷恋书籍。”“让孩子自己读书，自己爱上阅读”这才是最好的语文观。

1.课堂十分钟有奖抢背

为调动孩子们背诵经典的积极性，我采用“课堂十分钟有奖抢背”的方法背诵当天早上抄写的8句《三字经》。能顺利背诵8句的同学可以获得五颗星，能背诵6句以上的可以获得四颗星，能背诵5句以上的可以获得三颗星，能背诵3句以上的可以获得两颗星，能背诵1句以上的可以获得一颗星。一周累计，星星获得最多的同学就可以评为本周“记忆大王”，并奖跳绳一根（因为是农村孩子，家长舍不得给孩子们买）。十分钟抢背时间过了，没有机会抢背的同学也不甘示弱，嚷着：“我来！”“我要背!”这时，我就趁机说：“还可以背，但是要先认真把这节课要学习的任务完成了才背。”听了这样的话，孩子们在课堂上可认真啦！我也会兑实承诺，在完成当堂教学任务后，留给学生几分钟时间背诵《三字经》。

2.课前十分钟诗歌吟诵

语文课前先抄写两首古诗在黑板的两边。再让学生试着画吟诵调，经过三周的训练，有80%以上的学生能画平仄符号（入声字老师要提前告诉学生）。画完以后，几个活跃的孩子就开始吟诵了。接着老师再交学生吟诵两遍，学生就能自己吟诵，仅靠十分钟的时间学生还不能背诵这两首古诗。下课后，再把“小蜜蜂”放起，孩子们就会不知不觉地跟着继续吟诵了。利用这种方法，7周时间我班学生吟诵了课内古诗13首，课外古诗词15首，课外儿歌6首。其中有80%以上的学生能背诵这些古诗和儿歌。

第四步：善用体育课

爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。利用学生的这一特点，在体育课上让学生通过跳绳、跳皮筋等方式巩固国学经典。女孩子喜欢跳皮筋，我把《三字经》每八句分为一节，每个动作做四拍，一边跳一边背，一节结束后，可以升一格接着跳二格、三格、四格、五格等等。每次背诵的内容可以按顺序依次调整，一般以当天要求背诵的内容为主。男孩子喜欢跳绳也以同样的方法，一个同学跳，另一个同学就背《三字经》记时，看谁跳的时间长就以其背诵《三字经》内容的长短来计算。

这样，孩子们既巩固了国学经典，又锻炼了身体，把“教”与“玩”有机结合，让学生在上体育课的过程中有张有弛，寓教于乐，起到了潜移默化的作用。

第五步：灵活运用课外活动

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是在过去的经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极持久地接触，认识某一类新事物的意识倾向，经典诵读的关键是动之以趣，兴趣是学生学习最好的源泉，大力开展活动，为学生学习经典注入强有力的动力，激发学生学习经典的兴趣。

我们用拍手歌、打脚游戏的方式背诵《三字经》。孩子们在课外活动的时候，两个同学在操场上、在院子里尽情地跳着、唱着，想要忘记这些内容都难。

每天学习学习还是学习，会让学生的心理开始慢慢的讨厌学习，对学习提不起兴趣。课外活动，能够很好的控制学生讨厌学习的心思，而且还能培养学生的各项发展。因此，我们组建了“国学经典诵读兴趣小组”，课外活动课时，我把一年级和二年级学生集合在一起上课外活动课（其他班有兴趣的学生也可以参加），两个班的学生对比吟诵古诗，孩子们吟诵古诗的兴趣就更浓了。

结合活动，快乐诵读，将经典诵读与竞赛、演讲、辩论、绘画、音乐、歌咏、手抄报等活动形式结合起来，增加诵读的趣味性，切记一尘不变，枯燥泛味，把诵读变成苦读。实践证明，活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。

经过两个月的实践，我确实见证了一个事实，经典诵读作为对语文学习的重要补充，学生的确能获益良多，在今后的经典诵读教学中，我还将会去探索更多的教学方法，让国学经典真正渗透到下一代人的骨子里去。

通江县长乐小学：李琼芳