南江二小主题式校本教研促进教师专业化成长

近年来，在全面推进新课程改革的关键阶段，南江二小就如何推进校本教研促进教师专业成长，提高教育教学质量不断探索，围绕教育教学中的实际问题，以课题为主线，以课堂教学为主阵地，以教师为主体，有效地解决了当前校本教研内容随意、方向盲目、质量不高的问题，为学校教师个性发展提供了一个良好的平台。

在活动中，学校教研组通过问卷调查、个别访谈、集体座谈、查阅资料等多种方式，一是预设校本教研主题，根据课堂教学各个环节或课题研究等教学理论和实践中，存在的有典型意义的问题，而预先设计的教研主题。例如：语文科组提出的 “一年级拼音教学针对性辅导”、“诗词教学”、“读写一体化教学”、“激励学生开展课外阅读的策略研究”、“ 低年级起步作文研究” 、“写字教学的研究”、“亲子阅读的研究”、“专题式读写教学研究”、“发展性阅读教学”等教研主题。数学组提出的 “几何内容教学研究”、“应用题中思维训练”等主题。英语科组提出的“提问式英语教学”、“游戏教学”、“新课程背景下学生朗读能力的培养”等教研主题。艺体综合组提出的“小学特色教育实践研究”、“艺术教育与校园文化”等预设型校本教研主题。各学科组教师通过组内集体研讨、课堂实践、课后反思、最后形成专题。以专题项目引领的预设型主题式校本教研活动，以集体研讨来促进教师之间思想交流、观点碰撞与共同提高，以课堂教学的实践来验证研讨的效果，以课后反思来改进研讨的不足，以形成专题来提升教研的层次与价值，并与课题研究紧密结合，从而高效地促进教师队伍专业化的发展。二是生成型校本教研主题。在教研活动过程中，从某个问题入手组织教师思考和研究，在教师集体研讨的思维火花的碰撞过程中，引发新的问题而形成的。例如：数学科组教师们在集体研讨过程中，结合自身课堂教学实践提出的“数学生活化的研究”、 “阳光作业设计策略”、“ 有效数学问题情境创设”、“如何在数学课堂教学中充分发挥多媒体的作用”等教研主题。针对教学实践中生成性问题开展的生成性教研专题来源于教师的日常教学实践，极大地激发该校教师主动研究的积极性，是教师智慧碰撞的结果，也是教师自我研修过程中主动性的体现，再严格按照该校主题式校本教研模式的程序进行操作，因而教研效果相当好。

据了解，该校的主题式校本教研，不追求豪华的过程，树立以人为本，为教师服务的理念。在校本教研中减少行政化的学习方式，改革“一言堂”现象，树立教研是一种对话的理念，在校本教研中建立“人人是主持者”的活动思路。聚焦课堂、关注教师、反思教学，为校本教研注入新的活力，在探索的过程中教师自身得到成长，专业化得以发展。

南江县二小 岳俊豪