小学行为偏差生个案例谈

小学行为偏差生个案例谈

南江县南江镇第四小学   官华蓉

学校工作 ，重要的是育人的工作，教育在教育教学工作中既是一个重点，也是一个难点，更是新时期素质教育的一个关键，下面笔者就以所教班级的一个典型案例，来谈谈如何对行为偏差生的转化。

所谓的行为偏差生，表现在以个人为中心，谁的话都不听，叛逆性过强，行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，在家让家人头痛，在校让老师为难。这类学生在我们南江这个偏远的小县城，尤其是四小这个城乡结合部显得更为突出。

我们班有个男生叫俞明，该生在学校，上课注意力不集中，爱做小动作，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，以我为中心，自由主义严重，很不在乎他人的感受和想法。学习态度不端正，一般不完成老师布置的作业，懒得做一些文字分析的题目，只愿意完成部分语文抄写作业，学习成绩较差。在家是“老大”，经常和外爷外婆闹别扭，不顺心时轻则生闷气，重则训斥，我行我素，情绪不稳定。行事表现出极大的依赖性，任性耍脾气，动不动就离家出走。今年秋季开学哪天，早上一起床，他外爷叫他把做好的作业拿出来，好带他去报名，他迟疑了一会儿，说没有做，于是外婆在旁边说了一句，那你怎么去报名？于是，他转身就离开了家到中午没有回家。一家人急了，给我打电话，我说没有来学校。这一下，全家慌了神，邀亲朋四邻四处寻找，一下午、一夜都没有找着，后来整整找了两天，才找回家，然后送到学校来报名。面对这样的一个孩子，作为老师，有着育人的责任，能放弃吗？不能，于是从开学到现在整整的四个月过去了，我采取了如下的教育方法。

一、个案分析，弄清原因

父母离异，从小由外婆、外爷带大。而对于年仅七十的外爷、外婆来说，除了疼爱还是疼爱，既舍不得打，也舍不得骂，他的外爷、外婆总想让外孙儿在父母身上没有得到的爱，能从他们那儿得到，便要什么给什么，天上的星星和月亮如果能给他们也会毫不犹豫地去拿。基于这种认识，该生在家里倍受疼爱，再加之老年人一代身上背负的“重男轻女”的观念随时代的变迁，还是如此的根深替固，认为是个男孩，便是家中的“香火”，便拥有了一切，对于孩子将来怎么样，认为那是将来的事，他们既看不见，也管不着，便放任孩子，随着时代自生自灭，这是原因之一：特殊家庭，娇惯溺爱。在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染，出现较多的行为问题这是原因之二。第三，是自身心理原因。动机是个体产生行为的直接原因，在生活中，产生互相矛盾、对立或排斥的动机，导致动机冲突。

二、家校齐心，其利断金

这个孩子的家庭环境固然有很多不利于他成长的因素，但可以发挥学校教师教育的主导功能。在开学第四周的家长会上，我特地讲了家庭应该怎样正确地教导孩子：“爱是放在心里，行动上，而不是在言语上、物质上。”家长会结束时，我把他的外婆单独留下来，详细了解了家庭和他在家里的一些情况。当我了解到他在家里要什么，外爷外婆都尽量满足他时，我说：“物资上的享受，你现在能给，能满足他，可是到了你老了，什么都无法做了，他的欲望你满足不了时，他又会怎样呢？通过这样充分交流，用心感化家长。在学校我多与他摆谈，多给他温暖，例如：他肚子疼，我就带他上诊所，到学校办公室倒开水，让他把药服下；他作业做不起，我就一道题一道题地给他讲解，从声母、韵母这个最基础的知识讲起，让他从老师的点点滴滴中感受到爱，让他感受到爱的力量，爱的温暖和光明，使之受到振憾，树立起信心，达成家校互动，真正起到了“家校齐心、其利断金”的效果。

三、自信在握、处处闪光

一个人有了自信，便有了进步的动力。多找“孩子的闪光点”，我时时刻刻注意他的一言一行、一举一动，哪怕一句正确的答问，一个优美的组词，一次通顺的读课文，一次按时完成作业，或借给同桌一支笔，一张纸，我都会抓住这一个微弱的闪光，给予及时的表扬，使他能重拾信心，因为我坚信，人的生活靠自我的概念，你觉得自己是个好人，你才会像好人一样生活；如果你认为自己是个坏人，你可能就会无意识地像坏人一样生活。教育的第一要务就是要让他自己觉得自己是个好人。遵循这一观点。我努力寻找他的闪光点，使他从一次次表扬中增添信心，自认为是个好人，便自信在握，处处闪光。

四、抓住特征，循序渐进

这个孩子在性格特征上有一个最大的不足，就是特别的“叛逆”，这是行为偏差生的共同点，总认为自己是“老子天下第一”一点不顺心，便离家出走，看你家长着不着急，老师担心不担心，针对这一情况，我便因事利导，循循善诱，从晓知以理入手，抓住每一次有利机会，以动知以情开导：“外婆、外爷年龄大了，带着你十分的不容易。不知你听没听过农村有一句俗话：‘竹子都靠不到,还靠得到笋子!’等你长大成人，也许他们早以成了一杯黄土了。你现在这样，一句话不入耳，就跑几天几夜不回家，让家人、老师着急，这样，对吗？难道你这样，外婆、外爷不伤心，难过吗？”

“金诚所至、金石为开”。通过反反复复，点点滴滴的诱导，抓住特征，循序渐进，不厌其烦地做好教育工作，使他终于悟到了自己错在什么地方，应该怎么改正。他的行为偏差得到了较好的校正，不再以离家出走来威胁老师和家长了，上课认真听讲了，并能认真完成作业，学习成绩直线上升，我相信他会很快成为一名优等生的。

作者：官华蓉   地址：四川省南江县南江镇第四小学