单元目标导引,让语文课返璞归真

单元目标导引,让语文课返璞归真

现行小学语文教学要求：教学生学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话;学会常用汉字2500个左右,养成良好的写字习惯;能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯;能写简单的记叙文,做到有中心,有条理,内容具体,语句通顺,感情真实,思想健康;能写常用的应用文;书写工整,注意不写错别字;会用常用的标点符号。新课标针对各年级还提出了具体的要求。那么在实际的教学工作中如何来达到这些要求呢？就需要我们每一位一线教师认真上好每一堂课，让学生在每一堂课中都有所得。一线教师们往往也听了许多省级、国家级的优秀教师的示范课、优质课，但是这些课毕竟与他们平时的随堂课差别很大，示范课未必能起到示范的作用、优质课用在他们自己的教学中也未必就优质。如何真正使小学语文课高效、让学生有所得呢？笔者通过20多年的小学语文教学经验，总结出了“单元导引、目标教学”法，让语文课走向了真实，实现了高效。下面就以我教学小学六年级上册第五单元《少年闰土》来说明之。

首先，学习《单元导学》。大凡现行小学语文人教版教材，每个单元开始都有单元导学。人教版小语六年级上册第五单元导学原文，我国有这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字······他，就是鲁迅。让我们随着本组课文的学习去认识了解鲁迅吧。

认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的基本方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。

其次，根据此单元导学我总结出了如下单元学习目标：一是明确，本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。二是阅读课文中要求：读准字音，认清字形，读通句子。理清文章思路中要求：课文主要讲了什么，先讲什么，再讲什么，最后讲了什么，以什么为线索组织材料的。体会含义深刻的句子中：哪些句子含义深刻，是什么含义呢？由此感受到鲁迅什么样的精神。三是学习描写人物的一些基本方法，如何运用到自己的习作中去。

学生知道了单元学习目标和方法后。具体接触到课文《少年闰土》。我采用了“学、思、品、仿”四字教学模式。

学学生自学＋教师导学，在了解了作者和写作背景后，让学生充分自读课文。提出自学提纲：1 读准字音，给课后生字注音并组词。2 认清字形，观察每个生字如何构成，怎样写美观，怎样记住容易写错的地方。拿出练习本小组内比赛写一写。3 读通句子。听同学和老师的范读，搞清断句、停顿、语气等。

思 1《少年闰土》这篇课文主要写了什么内容，先讲什么，再讲什么，最后讲了什么，以什么为线索组织材料的？2在写人物的过程中主要采用了哪些描写方法，用笔画出来。运用这些方法有什么好处？可以让学生先边读边想，然后在小组内交流自己的想法。最后师生共同小结，明确：课文先描写了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写“我”与闰土的友谊和分别，以“我”与闰土交往的过程为线索组织材料。

品 描写的画面和含义深刻的句子

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

找出含义深刻的句子。

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

3、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

4、争辩研读，深入理解课文

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

仿 通过小说中人物描写的方法，在自己的练习中仿照学习运用。

学习闰土的外貌

方案：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈交流，师生评价。

学习动作描写

1让学生读“第二日，我便要他捕鸟。······什么都有：稻鸡，角鸡、鹁鸪，蓝背·······”

2 画出动作词。3 捕鸟的经过，先做什么，再做什么。4 想一下从动作中你知道闰土是什么样的人？5 讨论交流。6师生共同小结：从闰土有声有色的具体描述中，我们仿佛看到了闰土雪地捕鸟的情景。也说明闰土是个有经验、聪明、知识丰富的孩子。7 学习他的写法，也介绍一段技巧的方法。8交流，评论。

通过以上学、思、品、仿的步骤，全篇课文完成了教学任务，同时也实现了单元目标要求。如此，学生学得轻松愉快，做到了每堂课有的放矢，堂堂有收获。让语文课走向真实，回到了本来的面目——基础、工具、人文的性质。

南江县大河镇小学  罗定佳