如何在综合实践活动课中发挥学生的自主性

     综合实践活动课实施的主体是学生，实施过程要体现学生活动的自主性，这是综合实践活动课实施的本质要求。那么，在活动中如何凸显学生的自主性，真正促进学生综合实践能力的发展与提高呢？

一、转变教师自身角色

综合实践活动要求学生从被动的接受性学习走向主动的探索，从教师作为知识唯一的来源转向学生自主的探究式学习。教师在开展综合实践活动中，不再以知识权威的身份将预定知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师“发出的指令”，而是让他们在开放的情境中，自觉的去提出问题、解决问题。这样既调动了学生学习的积极性，又增强了学生的记忆力。教师只是一个活动组织者，帮助学生解决问题的协作者。当然，教师也要特别注意适当的指导，引导他们发现问题，解决问题。因为综合实践活动的内容是丰富的，有时学生可能在丰富知识里会迷失方向，忘记了活动的主题，或不知道该如何收集资料，但绝不搞包办代替，指导并不是单纯将学生的研究引向结论。在实施过程中，教师要注意及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对问题提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新。

二、放手让学生大胆去干

综合实践活动强调学生自己的亲身经历，这就要求教师为学生提供和构建开放性、宽泛性的学习活动环境。前几年，笔者所教班级刚开始搞综合实践活动时，很不放心，经常把学生的活动设计得很 “圆满”，结果，束缚了学生的手脚。通过学习与实践，我改变了自己的做法，而是充分相信学生，让他们在活动中大胆实践，大胆探究。事实证明，我的担心是多余的。他们顺利地作好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷，成功地预约并采访了校内外的有关人员。并且，他们的创造性在活动中表现了出来，如，他们在活动中对未来的电视进行了大胆的设想，对家乡未来的交通进行了设计。他们大胆地、兴趣盎然地设计着心目中的美好事物，虽然他们的创意还是有些稚嫩，但是他们能积极参与，用自己独特的方式表达对未来的关注、表现对家乡的热爱，其创造性得到了充分的发挥，潜能得到了发掘。

三、注重活动过程

综合实践活动课是从注重结果与定论的教育转向以活动为主的创造性学习，它强调通过引导学生开展丰富的探究性学习活动，帮助学生学会实践、学会探究、学会发现，培养学生的实践能力。因此，学生的活动过程是教师应当首先关注的。笔者在指导学生开展综合实践活动中，千方百计地为学生创设各种有效的活动过程，关注的是学生实践了没有，经历了没有；关注的是学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；关注的是学生在实践中获得了何种体验，他们在实践中是怎样与他人交往和合作的；关注的是他们在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。关注综合实践活动的过程是否是学生知识的丰富、能力的提高、情感的升华、态度、价值观形成的过程，这个过程即是活动的一种结果。只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程，也只有这样通过一次次综合实践活动的过程，才能实现学生综合实践能力的提高，也就是达到我们预期的结果。

总之，综合实践活动是学校教育教学过程中学生自主参与的、以主动探索活动对象为特征、以实现学生主体能力综合发展为目的的活动课程。在实施过程中要充分体现学生为主体的原则，要以学生的实践活动贯穿始终，教师要给学生创设更多的机会，更好地发挥学生的自主性。

（陈 平    四川省南江县南江镇第四小学  636600）