《个人所得税》两次教学实践对比与反思

起因
西师版《数学》六年级下册“百分数”中未涉及个人所得税计算，在练习课上我补充了该例题。
[案例描述与对比分析]
情节一：“创设情境，引出课题”教学实践的对比分析
[第一次教学活动]
师：同学们，地方财政主要收入是什么？（鸦雀无声）
师：主要靠税收和中央财政转移支付。（一片茫然）
师：改革开放以来，你们家里发生了哪些变化？父母的收入有什么变化？
生1：家里换了台大电视。
生2：我们家在成都买了套新房子。
……
师：从这些变化中你发现了什么？
生1：我爸爸赚了很多钱。
生2：房价在攀升，听奶奶说，房价还会涨……
师：（打断回答）改革开放以来，国富民强。（出示例题：2008年我国公布了最新的个人所得税征收标准。个人月收入2000元以下不征收。月收入超过2000元，超过部分按下面的标准征收。
序号 应纳税部分 税率
1 不超过500元的 5℅
2 超过500元—2000元的部分 10℅
3 超过2000元—5000元的部分 15℅
4 超过5000元—20000元的部分 20℅
 …… 
）
 [反思：设计这个问题情境，初衷是让学生从身边的变化中感受到祖国的日益昌盛，进行爱国主义教育，渗透依法纳税的法律意识。但从实践看极不理想，症结有：1、课前准备不充分。课前应安排学生进行家长个人收入变化，家庭环境变化这类实践调查活动，在调查中感受到祖国的巨大变化，从而利于思想教育；2、教师缺乏对答问进行有效的调控，学生没有理解到缴纳个人所得税的意义。]
[第二次教学活动]
课前学生调查家长月收入、地方财政收入来源及变化情况，并写成小纸条，课前在小组内交流。
师：地方财政收入的主要来源有哪些？
生：各种税收。
师：能举例吗？
生1：营业税、地方企业所得税。
生2：个人所得税、城镇土地使用税、印花税。
生3：增值税、土地增值税、房产税、车船使用税
……
师：税收是财政收入的主要来源之一。依法纳税是每个公民的法定义务，税收取之于民，用之于民，国家重点工程建设、国防建设、九年义务教育 “两免一补”等等所需的费用都是靠税收。随着国富民强，第八届全国人大常委会第四次会议于1993年10月31日审议通过并公布了《关于修改〈中华人民共和国个人所得税法〉的决定》，国务院于1994年1月28日发布了《中华人民共和国个人所得税法实施细则》，从1994年1月1日起施行。个人所得税的起征点是800元，个人月收入800元以下不征收。月收入超过800元，超过部分按下面的标准征收。
序号 应纳税务部分 税率
1 不超过500元的 5℅
2 超过500元—2000元的部分 10℅
3 超过2000元—5000元的部分 15℅
4 超过5000元—20000元的部分 20℅
 …… 
第十届全国人大常委会第十八次会议于2005年10月27日通过关于修改个人所得税法的决定，个人所得税的起征点正式由原来的800元，提高至1600元。第十届全国人大常委会第三十一次会议于2007年12月29日通过关于修改个人所得税法的决定，个人所得税的起征点自2008年3月1日起由原来的1600元，提高至2000元。（小黑板出示字体加粗部分）
 [反思：这次数学活动所创设的问题情境，简洁明了、指向明确，既激发了学生关注生活中的数学的兴趣，又进行了税法知识教育，顺理成章引出课题。由此可见，恰当的数学调查活动和课堂问题情境是提高课堂效益的重要基石，他能引起学生深思、探索，学生的对话、交流，生成有效的教学资源。]
情节二：“探讨计算方法”教学实践的对比分析
[第一次教学活动]
出示问题：王老师今年4月份的工资是2400元，李老师是2900元，王经理是7800元，他们这个月分别应缴多少个人所得税？
学生尝试计算后汇报。
生1：王老师：2400×5℅=120（元）
生2：王老师：（2400－2000）×5℅=20（元）
师：为什么？
生：超过2000元才征税，没超过部分不缴税。
李老师这个月应缴多少税？
生：（2900-2000）×10℅=90（元）
师：为什么呢？
生1：超过2000元应缴纳个人所得税，并且超过了500元，比起征点多了900元，所以税率是10℅。
生2：不对不对，2000元以下不征税，那2000元就应缴税，应这样算2000×5℅＋900×10℅=190（元）
生3：我认为应这样算（1+500）×5℅=25.05（元）
……
师：李老师这个月工资是2900元，而个人所得税起征点是2000元，也就是当工资高于2000元时就征税，2900元比2000元多出900元，其中比起征点不超过500元的部分税率是5℅，所以这500元应纳税：（2500-2000）×5℅=25（元），而另（900－500）元是超过起征点500元—2000元的部分，税率是10℅，算式：（900-500）×10℅=40（元）所以李老师共应缴税25+40=65（元）。（学生听得似懂非懂。接着练习计算王经理这个月应纳多少税。）
这样做的特别多：
7800－2000=5800（元）500×5℅=25（元）
5800-500=5300（元）5300－2000=3300（元）2000×10℅=20（元）
3300×15℅=495（元）共应缴税：25+20+495=540（元）
……
[反思：这道补充例题是生活中的数学知识，学生接触少，概念生僻，老师缺乏对问题难度的充分认识并过高估计学生理解能力，教学中缺乏对学情的有效调查，教学中过于粗犷放手，让学生在似懂非懂中前行，导致在计算王经理纳税时一塌糊涂。]
第二次教学活动：
师：重读题目。（强调“起征点，应纳税部分，不超过，超过”。）
师：怎样理解这些字眼？
生：起征点，也就是超过这个标准就要纳税……
进行充分理解后出示：李老师1995年4月份的工资是750元，2006年4月份的工资是1650元，2009年4月份的工资是2900元。他在不同年份分别应缴多少个人所得税？王经理今年4月份个人收入7800元，他这个月应缴多少个人所得税？
（引导画图）
1、
2、师：按1994年的标准0—800元不缴个人所得税，

3、师：起征点是800元，不超过500元的部分税率5℅。这句怎样理解？板书：

4、请学生上台在线段上表示“超过500元——2000元”、“超过2000元——5000元”和“超过5000元——20000元”。
板书：

5、李老师1995年4月份的工资是750元，他的工资用线段表示应在哪个区域？（师画图）
如板书：

师：1994年4月份李老师应缴多少个人所得税？为什么？
生：不应缴税，收入没达到起征点。
师：李老师2006年4月份的工资是1650元，应缴多少个人所得税呢？请上台介绍并画图。
生：将图中的数据更改后如图：
板书：

生解说：超过了1600元，所以应缴税，缴税部份在税率为5℅的区域，所以税款为（1650－1600）×5℅=2.5（元）
师：2009年4月李老师应缴多少个人所得税？
全班讨论后明白了算理。画示意图并主要有以下几种列式：
 图：

算式（一）应纳税部分：2900－2000=900（元）
税率为5℅部分税款：500×5℅=25（元）
税率为10℅部分税款：（900－500）×10℅=40（元）
共应纳税：25＋40=65（元）
（二）税率为10℅部分税款：（2900－2500）×10℅=40（元）
税率为5℅部分税款：（2500－2000）×5℅=25（元）
共应纳税：25＋40=65（元）
学生兴趣高昂，比赛用自己喜欢的方法算出王经理应纳税款。
师：通过计算李老师在不同时间里所缴纳个人所得税的变化，你想到了什么？
生：李老师工资在不断提高。
生：国家越来越富裕了，生活水平越来越高了……
[反思：第二次教学活动是对第一次的大力改进，主要有：一是充分运用学生易于理解的线段图，把抽象的语言用线段图直观地展示出来，并渗透集合和函数的思想，学生易理解题意。有梯度的问题诱导学生探索出较复杂的纳税计算方法，学生在问题解决中学会了分析和解决问题。二是学生在分年度纳税计算中了解到老师收入变化情况，于细微中进行国情教育，增强民族自豪感。三是学生在阅读中学会了信息整理和分析。]

          四川省南江县实验小学   黄自强