为学生的思维发展搭建适当的平台

为学生的思维发展搭建适当的平台

              南江镇第四小学  刘小平

一粒种子要发芽、成长成参天大树，离不开适合它发芽、生长的土壤、阳光、水分和空气等所组成的生存环境。而学生的思维要得到发展，同样也离不开适合的氛围。而如何营造好这个氛围呢？这是每一位数学老师都应该思考的问题。

思维是什么?思维是否可教?如果可以教,怎样教才有效?这些都是哲学家、心理学家、教育家们长期探讨、众说纷纭,莫衷一是的话题。数学教学中离不开思维训练，思维训练离不开适当的氛围。有效的思维在于有效的方法。在教学中，教师不能只提问题，更应该进行适当的引导，为学生的思维发展提供平台。

如《读者》上的一篇文章：一位小学生在她的日记中写到：

1+1=1

1+2=1

3+4=1

5+7=1

8+5=1

……而作为教授的爷爷却怎么也看不懂。

在一堂数学课上，我又把这段话呈现在六年级学生面前，大家也是满头雾水。这时，我提醒同学们：“我们刚刚复习了各种计量单位，想想看，对你有帮助吗？”一句话点醒梦中人。同学们纷纷说出了答案：一里加一里等于一公里；一月加二月等于一季度；三天加四天等于一周；五月加七月等于一年……

而8+5=1这个算式又让学生们闭上了嘴。这时，我又适当的进行引导：“八加五等于多少？”“十三的前面是多少？”“十二个什么单位等于一个什么单位？”学生们经过思考和讨论后，一下子给出了两个答案：“上午八时加五时等于下午一时。”“八月加五个月等于下一年一月”。

看到学生们脸上解题后的喜悦之情，我也情不自禁的笑了。如果不加以引导，让学生通过思考后得以解答，而是直接告诉答案，学生们会有这么开心吗？学生的思维会得以锻炼吗？反之，在整个训练过程中，如果没有适当的引导，为学生的思维搭建适当的平台，学生在冥思苦想后没有了头绪，他们会不会放弃对这个问题的思考呢？

思维是有规律可循的,因而科学的思维必然是有序的和可以操作的。深入探索科学思维的有序性和可操作性,是摆在思维科学和逻辑科学工作者面前的一项紧迫的任务。

思维是智力和能力的核心成分，而智力和能力水平直接影响到能否成功地解决某种问题(或完成任务)。因此培养和发展学生的思维能力有着十分重要的意义。同样，为学生思维发展搭建一个合适的平台，让学生跳一跳能得到“桃子”也是十分的重要。