浅谈小学高年级阶段教育的方式

摘要：教育是一门科学，也是一种文化，更是一种艺术。教育活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着教学改革的不断地深入，小学高年级学生的教育就要增强实际交流性，更要注意学生的动手能力及创新意识，引导学生确立正确的学习目标，掌握正确的学习方法，树立独立进取的人生态度，促进自我意识的发展。
关键词：教育，方式，能力，创新
 一、引领学生自学
     随着时代的进步，教育在社会中的地位不断上升，与此同时，对学生的要求也不断提高。在小学时段培养学生的自学能力，有助于适应以后的在课堂上不能学到的知识的社会知识的学习。
在农村教学中，以前常常是老师一手包办式的教学，小学生的自控力本来就不强，只能完成老师交代的作业。对书本以外的知识的了解极少，这样学生对外界事物会相对陌生，因此我对学生提出人人要自学，但口头布置却不行。小学生缺乏自控能力，没有规定和检查，自学的作业大多数学生不能完成。为此，我让学生把预习第二天要上的新内容，并每次布置好预习作业。如教新课前，我要求学生把要上的课程预习一次，并留下几道简单的问题要求学生思考或者是练习，第二天会在上新课的时候提及相关问题，这样在教学中即省时又可以提高学生的思考问题的能力。习惯是养成的，如此长期地训练学生，学生就会慢慢养成了课前要预习的好习惯。在预习——讲解——总结的教学教学模式中，我感觉到学生的进步，与以前的学生被动接受式的教学相比好了许多。我想小学老师只有坚持做下去，学生进入中学，一定能更快适应多学科的学习生活。
二、指导学生做好课堂笔记
听课记笔记，一向是中学生及大学生的听课手段，对于小学生的教育来说，学习的是一些比较简单的理论和计算，而且是老师不断地反复的重复以增强他们对知识的机械性记忆，因此他们养成了只是听课的习惯。记笔记就会变成是的少数学生常做的事。要让全班都能记笔记却不是一件容易的事，因为有些学生听记速度很慢，有些学生如果把老师讲的重点记录下来，反而既听不好，又记不好。只能适得其反。但如果在小学里，老师没有让学生有记笔记的意识的话，到了中学，学生面对复杂的知识理论，回家复习，如果不借助上课的听课笔记，恐怕记忆再好的学生，时间久了也会遗忘。我想在五年级的教学，就开始对学生进行了“听记”的训练。当我补充的一些知识点或者比较典型的例题时，我会将理论用较简单的语言描述，然后用例题来解释所讲的知识点，接着口述理论让学生自己记下来，最后再板书让学生对比。经过一段时间的训练，学生的听写速度明显加快了。于是，我就要求学生能把我上课的要点记录在本子上。渐渐的，大部分的学生不需要老师的提醒，就把要点抄写下来。每当复习时，同学们总会拿出听课笔记进行复习。
三、培养学生的动手能力和创新意识
   培养一个优秀的学生，不仅要培养学生学习的习惯，还要提高他们的动手能力，小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据： 平行四边形的面积=底×高
得出：三角形的面积=底×高÷2
操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。
四、提高学生的阅读能力
数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。《数学课程标准》指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。    对于小学生来说，心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，易语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。引导学生在阅读中比较。比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三。比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异让学生明白，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知在学习教学的过程中，许多旧知可以帮助我们解决新问题。 通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，识具有内在的联系。
以上所述，关于小学高年级学生的教育问题谈了自己的一些看法，目的在于引导学生自主学习，培养学生的动手能力，鼓励学生大胆创新，这些可以培养学生主动的带有兴趣的学习，为转入中学学习做好一定的准备。
参考文献：
   冯海英，成云，李学平《现代心理学新论》，电子科技大学出版社

        南江双桂九义校    杨序春