农村小学生口语训练五步法

                     
《课标》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
我校地处农村，学生交流面窄量少质差；方言土语占了主导地位；不主动与人打招呼；课堂答问紧张、声音小，不敢用眼交流。主要原因是学生缺乏自信心，不敢说，不会说，更说不好。
针对上述问题，我们以实践研究法为主，进行了市级科研课题《小学生口语训练教学策略的探究》的研究。经过三年的研究与实践，总结形成了“农村小学生口语训练五步法”。
第一步 依靠普通话规范说
张挂“请讲普通话”标语，“我讲普通话”宣誓大会和签名活动，设“灵耳朵”监督岗，并带普通话回家等课外拓展活动，来督促全校师生讲规范的普通话。 
第二步  依靠口语交际课引导说
专注听  低段通过传话游戏练习听；中段抓住讲话的主要内容听；高段对听到的内容进行评价。
充分说  围绕听、说、评、写，上好口语交际课，引导学生充分地说。（见后图）
相互评  中肯的评价和建议，可以促使学生听得专心，说得明白。有自评、互评、师评等。
第三步  依托活动课练习说
1、课内活动   利用各教学环节让学生充分地进行说话练习。如：说课题，说文章主要内容，说自己所悟所得，说自己不懂的地方，为别人的朗读评一评等。
2、其他教学活动  让学生组织并主持班、队、晨会活动，并形成制度。
3、课外活动  校级活动（演讲、普通话大赛、红叶杯诗歌朗诵等）、家庭（给：家人祝寿，给客人祝酒，给在外打工的亲人打电话，给家人当普通话小老师）、社会等活动（调查采访，给敬老院送温暖，劝说不文明的现象，借物、购物等）。、
通过活动搭台，让学生唱戏。给学生搭建了说的平台，有了说的内容，说的机会，从而丰富学生说的素材。
第四步 依傍阅读提高说
学生的口语表达也要像蜜蜂采蜜一样，大量汲取，才能厚积薄发。阅读是学生语言积累的有效路径，坚持阅读积累可以丰富词汇，有效减少学生的方言土语，使小学生说得规范、有序、精彩。
主要措施有  1、提供丰富的阅读资源：借书、买书、换书、写书相结合。
2、指导有效阅读（每天阅读1小时，按时填写读书卡，定时进行读书交流）。
    第五步  依靠写作升华说
说是写的基础，写是说的升华。写作能训练语言的逻辑性，使语言表达更准确，更规范，从而说得更好。口语的发展推动了书面语的发展，书面语的运用又能提升口语的表达技巧，二者相辅相成。
措施有  1、分级写作：低年段写好日记—中年段写好作文—高年段学写书《我的成长之路》。2、展示和交流：(1)成立新星文学社，办校刊《新星》，学生写稿、组稿、投稿。成就感让学生屡次拿起手中的笔写稿、投稿，形成良性循环。（2）组织学生参加全国创新杯、新蕾杯、全国万人作文竞赛；推荐学生优秀作品到《作文与考试》《农村孩子报》《小学生优秀作文》及网上投稿。（3）鼓励学生出简单的书《我的成长之路》，增加学生运用语言的浓厚兴趣。
（口语交际课堂教学模式环节图）
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展示交流         互评互助

总结反思

记录再现