口语交际   重在交际

       新课程下的小学语文课堂教学，一个重要的话题——口语交际教学,出现在老师的工作中。这样一个全新的教学内容，老师到底怎样做才能完成课标的要求呢？我们在认真学习《语文课程标准》后,把握课标对口语交际的总目标是:
“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际场合中,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
《语文课程标准》中对各学段提出了相应的具体目标。
要实现教学目标。我们应该从这三个方面来把握口语交际的教学活动：
一是选取恰当的话题。这是实现口语交际的前提。
口语交际的话题，就是学生在交流的沟通的过程中，谈论、议论、争论的中心。是它在交际中把交际双方紧紧联系在一起的纽带，是交际双方进行思想交流、情感沟通的、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效交流沟通的前提。口语交际的话题应该是多元的、开放的、贴近生活得。因此，口语交际的话题具有以下特点：
1、口语交际的话题要集中。话题的内涵上要集中确定，易于把握,不能产生认识上的分歧.
2、话题要明确。话题的外延范围要清楚，要让学生能比较容易地把握交际要求，不能在交际范围上无限制扩大。
3、话题要有价值。通过这样话题的交际，能提高学生认识水平和分析问题解决问题的能力，能使学生形成科学正确的的价值观，培养有一定素养的现代公民。
4、话题要有利于激发兴趣。话题能激发学生的兴趣，交际的积极性就会调动起来，就会兴趣盎然地参与到口语交际中去。
因此，在教学中，可以从以下几方面选择话题：
1、使用教材编排的话题    每册教材的各单元，口语交际结合本单元的内容安排一定的话题。我们在使用中联系生活实际，学生能说出自己的想法，是口语交际的对话功能得到充分发展。
2、结合课文开辟口语交际话题    事实上，口语交际的主题在阅读教学中处处存在，皆和阅读教学设计口语交际的主体，是口语交际教学不可忽视的资源。学习了《大自然的启示》，让学生谈谈了解的根据自然的启示的发明；学习了《小英雄雨来》，让学生谈谈关于雨来的认识，谈谈今天的生活……这些，既是对文章内容的升华，也可以作为口语交际的话题来挖掘，让学生有话可说。
3、结合生活开辟口语交际话题    口语交际教学具有很强的实用性和生活化色彩，学生生活在社会中，他们会对许多事物或事情产生自己的想法，在交际中往往能激发他们的语言兴趣和动力，达到好的口语交际的效果。
如；清明节即将来临，学生对这个节日会有许多想法和认识，围绕这一话题组织一次口语交及，既是交际的好教材，也是对学生进行思想教育的好内容，避免了空洞说教。
二、营造交际的情景。这是打开言语大门的金钥匙。
在教学中，可以通过以下几种形式，营造交际的情景：
1、提问过渡式。
这种方法最适合第一学段的口语交际对话，是指在教师的提问后，过渡到说话环节，开展口语交际训练。比如《小鸭子得救了》这一口语交际训练，教师把玩具“小鸭子”放在讲台上，一拨旋钮，小鸭子“啪嗒”一声掉下讲台了，学生发出“唉”的感叹声。教师引导学生观察图画，宾提问：“想一想，小猴子有什么本领去救小鸭子？大象、小熊又有什么办法呢？”“小鸭子爬不上来，他会说什么呢？”……在一个个问题的引导下，学生进行一对一的组合对话，示范表演，达到较好的口语交际效果。
2、讲述故事式
讲述故事式，包括讲述童话故事、生活故事等，在讲的过程中，要求做到内容具体，语言生动，具有连贯性和感染力，并能够体态语配合渲染，增强效果。
3、模拟实践式
即模拟生活中的实践形式，开展对话活动。在《学会商量》中，可以让学生对班级中新近发生的事情进行商量，在上两种提高口语交际水平。
4、媒介搭桥式
指以某一件物体作为口语交际的对象，学生围绕着这一对象自由阐述自己的观点彬与同学交流的方法。
三、培养口语交际能力
口语交际能力的培养是口语交际教学中的重点，所有的一切能力培养，都是通过这个环节实现。其中能力的培养是很重要的任务。口语交际能力包括倾听能力和表达能力两个方面。
1、培养倾听能力     日常的语文教学中，倾听能力的培养，往往被我们忽视。事实上，口语交际是对话的过程，既然是对话，就需要学生学会如何承接他人的话语进行核实的交谈，而要能够合适地承接他人的话题，就必须培养和好的倾听能力。
（1）培养耐心、专注、客观的倾听态度
耐心是指听话时应尊重说话人发表意见的权利，不随意插话，不随意打断别人的话，即使不同意对方意见，也要有礼貌地等对方把话说完。在听的同时要注意眼睛注视着对方，表示自己的耐心和对他的话语的重视，促进对方更好地表达出内心的思想和情感。如果随意打断别人的说话，也意味着对其他听话人的不尊重。
专注体现为听话过程中的思想状态，要求听话的人不仅要耐心倾听，还要在听的同时积极地进行思维活动。不仅听对方的语言，还要关注对方的动作、表情、眼神的态势语言，这样才能全面地把握对方话语的内涵。
客观是指在清廷的过程中，更能够依据客观真实的情况去看待、把握对方的话语，不能够让情绪支配自己的思维。
（2）培养话语记忆力、理解力和评判力
听别人说话，如果不能记住要点，听候会什么也不知道。在口语交际时，要培养学生迅速而准确地捕捉对方发出的每一个语音信息的能力，学会借助有意注意将信息贮存在大脑里，必要的时候，也可以借助书面方式将对方的语言进行记录和评价。
2、培养交互表达能力
在我们的学生中，存在以下问题：第一，生人面前，羞于开口；第二，口齿不清，发音不准；第三，支离破碎，缺乏条理；第四，不分场合，高声喧哗；第五，别人交谈，随意插话；第六，惯说脏话，满嘴带刺；第七，道听途说，广为传播；第九，信口开河，自吹自擂。产生这些现象的原因是学生缺乏交互表达的良好习惯和能力。
因此，在口语交际中注意以下几点：
（1）快速整理思维，组织内部语言的能力
（2）组织外部语言，提高即兴表达的能力
（3）正确运用态势语言的能力
当然，口语交际不是即兴演讲，在实施过程中也不应该拔高要求。在一次次具体的交际中，逐步形成良好的习惯，培养交际互动的能力。

            南江县下两镇小学   张智敏