《声音是怎样产生的》教学设计

教材剖析
《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准试验教科书《科学》（教科版）四年级上册《声音》单元第二课时的内容，是继“听听声音”之后，进行的第一项关于声音的探究。其内容包括：使物体发出声音；观察发声时和不发声时物体的状态；再次观察、体会发声与振动的关系，进而得出结论。
设计理念
新课标要求“不要教教材，而要用教材”。教学设计中，在认真研究教材和学生实际的情况下，我设计了几个以学生为主体，以探究为核心的动手实践活动，并大胆尝试“提问???猜测???探究???结论”的科学探究过程。进一步培养成学生仔细观察、认真思考的学习习惯，培养学生团结合作等良好品质，让课堂中的探究既是终点又是起点，把科学学习进一步延伸，达到真正学习的目的。
教学目标
1、自制乐器引入，其目的是抓住学生好奇的心理特征，激发兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
2、引导学生通过观察、比较发声时和不发声时物体的状态，探究声音产生的原因。
3、组织学生亲历探究过程，让他们体验探究的乐趣，从而激发探究自然规律的兴趣。
教学重点
学生自主探究得出声音是由物体振动产生的。
教学难点
学生对发声时和不发声时物体状态的比较和描述，得出声音产生的原因。
教学准备
鼓、刻度尺、皮筋、豆粒、两个大小不同的音叉、水槽（盛有水）。
教学过程
一、 制造声音，提出问题。
1、 用自制蛋壳乐器吹奏乐音引入。(意图：让学生感知声音世界的奇妙，激发兴趣。)
2、 平日我们听到过那些声音？
活动一：使物体发出声音。
过渡：我们就生活在这样一个充满声音的世界里，今天老师给大家准备了一些材料已放在桌上，你能让他们发出声音吗？先别动手，小组内商量商量，准备怎么做？
3、制造声音
①、组内合作让鼓、刻度尺、皮筋发声。
（意图:小组内合作让物体发出各种声音，学生会充满热情，非常投入，进而了解更多的发生现象，为下面自主探究作铺垫。）
4、根据他们的观察、发现（如：敲鼓发声，压鼓不发生……），教师提供空间让学生大胆的说出顿生的问题。
5、根据学生提出的问题教师归纳，引出今天探究的方向：声音是怎样产生的。
6、顺势抓住学生的感性认识，让学生大胆地猜想声音产生的原因，并做好记录。
二、 观察比较，探究原因。
活动二、观察、比较发声时和不发声时物体的状态。
1、小组内设计探究活动方案。(意图:抓住学生热情和想知道到底是怎么回事的探究心理；方法：教师引导学生从选择材料、选择使材料发声的方法、观察发声时和不发声时的状态、分析发声的原因等方面去设计活动。)
2、学生自主活动：动手实验，观察发声时与不发生时物体的状态，并做好记录。
3、各小组交流探究发现，感知声音与振动的关系。
（意图:学生的发现才是真正的收获。根据小学生的年龄特征，在这教学过程中我希望他们自主地走进探究活动中去。）
活动三、观察音叉的振动。
1、 教师提出要求，小组内一起玩大小不同的两个音叉。
2、 交流各小组的发现。
3、进而引导学生摸摸喉咙，感觉发声时声带的振动。
三、 小结。
1、教师指导学生小结：物体发声的原因。
2、让学生说说这节课的收获。
3、填写结论。
          “ 声音是怎样产生的”板书设计（略）