浅谈小学作文教学中创新能力的培养
作者：市教科所 发布时间：2007-04-26 16:44:02 点击数：
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小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。如何发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力是时代 赋予我们小学语文老师的责任，是社会发展的需要，也是实施素质教育的核心内容。 那么，小学生的创新能力包括哪些方面，在教学过程中，如何培养学生的创造性思维能力呢？ 我认为，创新能力，它主要包括思维能力和创造想象能力。 创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，在表达中不说套话、空话，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真实情感。总之，在与众不同中透出新意。活，要求在理解表达时，在思考问题时，思路要宽，不局限在某一点某一方面，思维不应是线型的，而是发散的，放射性的，做到在广阔的背景下，沿着多条路径思考。活，还要在理解、表达时，在思考问题时，思路要活，不囿于思维的定势，善于变换角度灵活地思考。总之，要在理解，表达中体现出灵活机智，透出灵性，做到越学越聪明。 创新思维是一种具有主动性、独立性的思维方式。它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。创新思维能力是创新能力品质中的核心因素。创新思维具有流畅性、独特性和灵活性的特征。 创新思维能力是创造性作文的基础。丰富的想象是创造性作文的重要特征。但是，想象不能离开实际，学生视觉中带有不拘泥于事实的想象力就产生了创造性。作文一旦展开想象的翅膀，就能找到并表达自己心中的追求。这样的作文往往是真情的流露，智慧的火花，才华的萌芽，这无疑是以创造性思维能力为基础的。 在小学作文教学中，如何培养学生的创新思维能力，我觉得可以从以下几个方面着手： 一、培养学生的观察能力，让学生学会积累 众所周知，写作是植根于生活的，离开了生活，它就成了无本之源、无米之炊，生活的源泉、时代的信息与学生的思想也最容易沟通，所以老师要还学生一个完整的多彩的生活，指导学生观察生活，提高学生的认识水平，这样学生才有话可说，写出的文章才会有深度。那么怎样培养学生观察生活的能力呢？有人把观察分为直接观察和间接观察。直接观察是对现实生活的观察，间接观察则是阅读，指导学生直接观察要有目的、有步骤，观察时要细致，要抓准事物的特征，可要求学生写观察日记，记录丰富多彩、变化无穷的生活，为写作积累充足的素材，指导学生间接观察即阅读，可为学生开出课外阅读书目及适合他们的报章杂志，帮助学生制定切实可行的计划并教给他们阅读的方法，如在书中圈点批注，要求学生坚持写读书笔记，摘抄出精彩的内容，写出自己的真实感受。经过这样的指导与训练，学生慢慢将生活与写作联系了起来，逐渐培养了学生敏锐而深邃的观察力，既激发了学生的学习兴趣，又开阔了视野，增长了见识，促进了知识的积累。 那么，是不是有了丰富的积累，就一定能写出好的文章来呢？那倒未必，正如有了米、菜不见得就能做出香甜可口的饭菜一样，在积累的基础上，还要促成学生收集、处理信息的能力，这就是思维，因此在作文教学中老师的重要任务就是要让学生学会思维。 二、训练学生思维，培养学生的创新能力 思维是写作的核心，想要写出新颖、深刻、独特的文章来，必须加强对学生进行创造性思维的训练（特别是在作文的审题立意上）。 1.激发想象，促进创造。 想象是指在原有的记忆形象的基础上创造出形象的一种心理活动。著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”的确如此，对作文而言，也可以说没有想象，就没有作写作，而想象的起点往往又是联想（由一事物到另一事物的心理过程），故要求学生运用联想和想象对作文题目进行审题立意训练，发现了学生不少的闪光之处。 如：读《秋天的颜色》一文，要求写一篇《青春的色彩》同学立意如下： ①青春是红色的，因为它热情奔放。②青春是绿色的，因为它活力四射，充满生命力。③青春是白色的，因为它纯洁无瑕。④青春是灰色的，因为应试教育束缚了个性的发展。⑤青春是多彩的，因为它丰富而又善变。⑥青春是无色的，因为只有通过自己的努力奋斗，才能描绘出缤纷的色彩。 又如：以“方和圆”为话题作文，要求把这两种生活中常见的图形与我们的生活联系起来，展开想象，进行立意训练。 ①做人要正直，不要圆滑世故。②做人在原则问题上要方正，具体办事时要灵活应变，即“外圆内方”的处事原则。③在同等条件下，要尽可能把事情做好，因为同样的周长，圆的面积比方的大。④有同学由河里的石子长期被水冲刷，由方变圆，想到人不能没有个性，没有税气，没有拼搏。⑤由古代“天圆地方”的说法想到要打破方圆，敢于怀疑。⑥由俗语“不以规矩，不成方圆”想到做人的学问。 再如：以下面事物为题，展开想象，进行立意训练。 笼中鸟、昙花、放大镜、凸透镜、锁、彩虹、窗户、镜子等。通过一系列激发学生想象作文的训练，我发现每一位学生都是一块璞玉，经过老师的打磨必能放射出智慧的光芒。 2.反弹琵琶，逆向求新。 求异思维是与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式，是写作创新作文的一条有效途径。 训练方法：名人名言，警句成语都有一定哲理性，人们容易形成一种思维定势，但不少成语警句往往是就某一点某一角度而言的，随着时代的进步，人们观念也在不断改变，请就你熟悉的名言、成语提出新观点，现就同学讨论的结果归纳如下： ⑴王婆卖瓜，就要自夸。⑵三天打雨就要二天晒网。⑶狗拿耗子该管闲事。⑷朽木也可雕也。⑸玩物未必丧志。⑹不怕玩火自焚。⑺细水也不能长流。⑻近墨者未必黑。⑼走自己的路，也要听别人的说。⑽欲速也达。⑾常在河边走，就是不湿脚。⑿酒香也怕巷子深。⒀良药甜口更利于病，忠言顺耳更利于行。⒁姜并非老的辣。⒂要敢于“于异想天开”。⒃应提倡“班门弄斧”。⒄开卷未必有益…… 3．拓宽思维空间, 提高创新能力。 不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，是“人文精神”的突出的标志之一。新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。 在一堂语文活动课上，一位学生朗诵了一首台湾省小姑娘张金妹写的小诗《梦》：“梦像一条小鱼，来回地游着，想去捉它，它已经溜走了；梦像一朵白云，来回飘着，想去摘它，它已经被风吹走了。”听完后，台下的小朋友全都高兴地拍起手来。 老师抓住这个契机，说：“这首诗的作者和同学们一样大，也才8岁呢！你瞧，她把梦写得多有趣呀！你们敢和她比一比吗？”学生的眼睛霎时亮起了来，灵感的火花被激发出来了： “梦像一个魔术师，你想要什么，他就给你什么。” “梦像一片雪花，你想去捧捧它，亲亲它，它已经在你的手心里融化了。” “梦像一部没完没了的电视剧，可是你想看的时候，它却演完了。” “梦是影子的好朋友，影子白天陪着我，梦晚上陪着我。” 真可谓精彩纷呈。 “有没有跟他们都不一样的？”老师按捺住心头的激动，还想让他们把思路再拓宽些。 这时，一位习惯于逆向思维的男孩缓缓站了起来，他说：“我想说噩梦。噩梦像一枚定时炸弹，你想把它丢远一点，可是已经来不及了。”大家都笑了起来。 另一个男孩说：“梦就像我，是一个不长记性的孩子。” 这就是学生对生活的理解，对世界的认识，当我们帮他们冲破思维定势，拓宽思维空间后，他们纷纷展现了自己独特的个性和不凡的见识，创新能力也自然得到了提高。 三、培养学生富于个性的想象力 没有想象，就没有艺术。不睁着眼睛说“瞎话”，就出不了诗意、诗、诗人，也出不了自己。比如你能够看纸上的圈，想象出一连串的“瞎话”，那就有自己了。诸如：是数字0，是字母O，是同意，是乒乓球、足球，是苹果，是瓶口，是呼拉圈，是镜子，是耳环，是休止符，是句号，是靶心，是月亮、地球……这些显然是“瞎话”，但显示了人的想象力、自由精神和本质力量。 同样是写瀑布： 李青松诗：“不幸遭到流放/却因此把握人生/在无路之顶上/开辟出令太阳/仰慕的天梯。” 洛夫诗：“两山之间/一条瀑布在滔滔地演讲自杀的/意义/千丈深潭/报以/轰然的掌声/至于泡沫/大多是一些沉默怀疑论者。” 余光中诗：“不是失足更不是自尽/一路从上游奔腾而来/是来赴悬崖的挑战/飞吧，轰动千山的一纵/把生命扬于半空。” 可见，艺术是美丽的谎言。太实不是戏，“华而不实”是艺术的生命。自然的瀑布虚拟化了——诗化了，打上了人的烙印，成为人化的自然。诗人进入了一种空灵的境界，创造出诗的意境。如：黄士如的《狼和小羊》“狼搂小羊说：别怕/只吻一次。” 艺术家具有富于个性的审美想象力和敏锐的人生感悟性。这正是一般人缺乏的。我们不需要每个学生都成为艺术家，但每个学生都需要富于个性的审美想象力和敏锐的人生感悟性。学生作文难，一个重要的原因也正在于此。太实，被眼睛束缚了想象力。 四、优化教学过程，培养学生的创新思维能力 传统教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔；重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维（特别是创新思维）和个性的发展。我认为，只有革除这些弊端，优化作文教学过程，才能促进学生新能力的提高。其做法如下： 1. 鼓励学生多角度审题，多放少收。 多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面、多角度、深入而灵活的审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。指点学生领悟题目孕含着的新意和深义以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，提示规律，引导学生显示创新思维的审视变通性，领悟灵活性等等。 “放”即写“放胆文”就是不受“章法”的束缚，让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。“收”就是按照“章法”予以指导，从立意谋篇到遣词造句，推敲凿磨，精益求精。 “多放少收”是就整个小学作文教学过程而言，是要让学生自由地写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学习写放胆文，自由文，让学生自由地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所想所感，写出自己独特的作文来。 2. 引导学生求异思维，多方面选材。 创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。即追求思维的独到性。能引导学生克服思维定势，从事物的不同角度，从正反方面进行审视，写出新颖独到的作文，从而有效的培养学生的求异思维和多向思维。 多方面选材，即引导学生根据中心，以复合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种各样的材料中选择最新鲜，新颖的材料，提出质疑，指点学生选择从众多材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人、而又最能表现中心的材料。 如：以“变化”为题，以反映改革开放二十多年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化，家乡的变化，农村的变化，邻居家的变化，外婆家的变化等等；还可以从某一方面写：路的变化，房子的变化，夏天降温工具的变化等等。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。 总之，优化教学过程，是培养学生创新能力的前提和基础。运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维 能力，也是培养学生创新能力的有效手段和方法。创新能力有高有低，小学重在培养学生的创新意识、创新精神，打下创新的基础。小学生作文只要能真实地表达自己的所见所闻所为所感，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。 |
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