|
[单元教学设计理念]
努力坚持“以人为本”“发展个性”的育人原则，实现阅读教学的特点，恰当处理文本、学生、教师之间的对话过程，运用“自主、合作、探究”的学习方式，转变教师角色，组织好教学环节，较好地完成本单元的教学任务。
单元教材简析]
这一单元均以名人为写作对象，我们将走近邓稼先、闻一多、贝多芬、福梯拜、屠格涅夫、都德、左拉这些中外名人。《孙权劝学》一文将让我们认识三国名将吕蒙的成长过程。这些文章人文内涵丰富，都各有则重地写了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人是我们学习的楷模，综合性学习活动“追星“也把文本内容与现实联系起来，把读、说、悟、写巧妙结合。
[单元学习目标]
1、引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。（知识与能力目标）
2、学习围绕中心选择材料和组织材料，抓住特征刻画人物的写作方法。（知识与能力）
3、培养学生批注、查阅、勾画的阅读习惯。（过程与方法）
4、采用自读自悟、质疑探究、合作讨论、表演描绘、交流写作等多种形式，充分发挥学生的主观能动作用。（过程与方法目标）
5、学习名人的严谨治学态度以及崇高品格和奉献精神。（情感态度与价值观）
[单元教学重、难点]
重点：
1、整体把握课文内容，理清作者的思路。
2、学习抓住人物特征描写人物的方法，着重学习肖像、语言、动作描写以及选材、剪材的方法。
3、继续培养阅读能力，养成良好的勾画、批注的读书习惯和搜集整理资料的学习习惯。
难点：
2、积累和运用丰富生动的语言，培养语感。
3、体会议论、抒情在记叙、描写中的作用。
[教学准备]
1、生搜集整理课中名人的文字、图片资料。
2、教师准备描述1964年我国第一颗原子弹爆炸成功，全国游行欢庆的
场面。
3、关于闻一多《最后一次讲演》朗读资料。
4、贝多芬的《命运交响曲》光碟。
5、学生心目中的“名星”资料。
[单元课时分配]
本单元计划共用14课时：
11、《邓稼先》 2课时 在个人熟读本单元课文
12、《闻一多先生的说和做》2课时 内容的基础上，找一篇你
13、《音乐巨人贝多芬》 2课时 最感兴趣的，以小组合作
14、《福楼拜的星期天》 2课时 的形式探究，然后选派代
15、《孙权劝学》 1课时 表在全班交流。
教师评价、归纳点拨 2课时
“综合性学习活动” 3课时
[导学过程设计思路]
一、导课激情
回忆学文学习的历程，我们接触认识了不少的名人，其中叱诧风云的政治家，决胜千里的军事家，博学睿智的科学家，幽默风趣的文学家。今天，我们又将学习第三单元的几篇课文，又会认识几位在中外历史上享有盛名的人物，希望各位认真研究课文，追寻名人成长的足迹，从中受到启迪，揣摩作者描写人物的方法，让自己的写作技巧和能力有所提高，相信大家一定能成功。
二、简介本单元的学习活动过程，准备内容以及具体学习要求。
三、学生自读自悟
1、用自己喜欢的方式浏览，初步感知每篇课文的内容。
2、找出自己认为最感兴趣的人物，认真细读课文，走近名人世界。
3、搜集整理有关的资料。
四、质疑问难
1、学会批注、勾画的读书方法，记录你的读书收获，准备与他人交流
分享。
2、你还有什么疑难问题写在笔记本上，共小组探究。
3、对课后的“研讨与练习”中的问题，你有哪些见解向你的同桌伙伴说
一说。
4、通过自主研究学习，你最想告诉朋友的问题是什么？请用一段话写下
来，以便全组、全班交流时供大家他享思考。
五、合作探究学习
1、按学生所选课文内容，将学生分组（根据学生自愿，人多人少均可，
不强求，不指令，尊重学生的选择，培养学生的个性），学生自己选派组长整理探讨的重要问题，准备在班上交流。
2、学生按组设座（教师组织安排）。
3、学生讨论、查阅、记录、询问，教师巡回各组，参与研讨，引导点拨。
[这一环节，采用生 生 师 生互动的形式进行教学活动，充分体现学生主体，教师主导，以生为本的原则，学生的学习积极性高，大课堂中又分成几个小课堂，每位学生既是以学习者的身份在认真研究学习的内容，又是以教师的身份准备向别的同学展示自己的学习成果。因此，他们都能主动参与，在这种过程中，学生的心灵与名人的灵魂自然碰撞，文中语言美、结构美的种子也会在学生辛勤笔耕的过程发芽。]
六、交流与分享
1、过渡导课，激情导行
同学们、朋友们，用了这么长时间的自学、讨论、搜集整理，伙伴交流，相信你们对自己心中的名人有了深刻的了解，现在就请你们各组的代表把课文中的名人介绍给我们，让这些名人在我们每个人的心中活起来，好吗？
介绍人物的方式可多啦，看你用哪一种都行，我提倡多管齐下，全方位介绍。你可以讲故事，你可以勾画人物肖像，你可以表演人物动作，你可以模仿人物的语言、神态……
[相信这样会激发出学生的热情，张扬学生的个性，培养学生的能力]
2、全班交流探究的收获，让朋友分享读书的硕果。
（各小组代表待讲时学生推荐产生）
《邓稼先》— 陈惠 唐静 （小组共7人）
《闻一多》— 曹庆丰 温 进
《贝多芬》—刘霜 文惠 蒋丽（36人）
《福楼拜》—戴欢 张玉华 张波
《孙权劝学》—刘鹏 闫雪梅
反思：[在此环节中，学生是主体，自己登上讲台，展示自己的才智，交流学习收获，教师适时引导点拨，突出重点，突破难点，学生学会批注、圈点、勾画的学习方法，提出问题与教师交流，课堂气氛活跃，生、生互动，师生互动，教师的角色转变了，组织、引导、调空课堂的艺术在学生的互动过程中得到锻炼]
3、抽背精彩的句子、段落，积累语言素材，为今后的写作打基础。
4、听写、解释部分词语（见课后标示）
七、教师总结、点拨
1、评价人物：
① 用课中的语言评价（抓重点词、句）
② 用自己的话概括评述。
2、学习写作方法
①课文中的人物形象鲜明生动，作者是如何描写人物的？（肖像、语言、行动）
[这一环节，整合教材内容，让学生找出有关的内容再精读理解，从关键词、句入手，体会作者的语言技巧]
②这几篇文章在选材、剪裁上有什么不同？
传记：《邓稼先》一文是人物传记，作者从大处落笔，写邓如何成为“两弹元勋“的大事，突出他的伟大贡献。
记叙文：《闻一多先生的说和做》，从他作为学者和革命家两方面的不同性格特征出发，写他说和做的典型事例，表现了他言行一致的崇高品质，高度赞扬了他的革命精神。（以记叙为主，穿插外貌、语言描写）
散文：《音乐巨人贝多芬》，通过接见客人这么一件小事从贝多芬的肖像和语言方面再现他的形象，表现他内心世界的痛苦和与不幸命运顽强抗争的精神。
小说：《福楼拜家的星期天》是一幅文学艺术家的群雕，文章则从他们的肖像、动作、语言入手，表现了他们各自的性格特征。（没有具体事例）
小故事：《孙权劝学》是从孙权劝学的道理及吕蒙学有成就两方面，强调读书的重要性。（提高个人的学识修养，提高办事能力）可想象吕蒙勤学的情形。
3、再次激情，文以载道。
你学了这个单元以后，你最崇拜文中的哪个名人，请讲一讲有关他的事迹，然后自己命题写篇读后感。
[这一环节，训练学生良好的学习习惯，学会搜集整理，学会边读边想，学会阅读感悟，在读书的过程中寻求乐趣，收获精神食粮，为后面的综合性学习活动作好铺垫]
附：关于人物形象（教师点拨）
邓稼先—鞠躬尽瘁，死而后己的科学家。
闻一多—默默无闻的学者，敢说敢做的革命家。
贝多芬—敢于直面人生挫折，与命运顽强抗争的音乐家。
福楼拜—你是那么热情奔放，博学睿智，和蔼可亲。
屠格涅夫—你是那么热爱文学，博学多识。
都德—你是那么活跃、健谈、幽默、风趣。
左拉—你是那么温和寡言、坚毅、聪慧。
吕蒙—你不愧是三国时指挥若定，叱诧风云的名将。
八、综合实践课：我也追“星”
1、讲名人故事—了解名人
2、读名人传记—感悟名人
3、评价名星—理解名人
4、写作交流—走近名人
结束语：“星”是闪光的，耀眼的，是美好事物的象征。
当今时代，追“星”已是一种社会的潮流，这当然是好事，反映了人们的一种爱好和追求。但“星”的内涵极其丰富，有的永远闪光，如同太阳，有些“星”有晦暗的时候，甚至如同流星一闪即过，当人们正要追它的时候，他已坠落。因此，我们追“星”要用一种平常的心态，学习名人，理解名人，不迷信、不神化、不悲观、不自弃，高杨自己理想的风帆，从名人哪里借来东风，学会在知识的海洋里，在人生的长河中乘胜向前。
[教后反思]
教学本单元，坚持了“以人为本”的教学理念，采用学
生、教师、文本的对话形式，走近教材、走近名人，与名人交心、与作家交流、与朋友共享，真正让学生全体参与到学习活动中来，探求知识，训练能力，陶冶情操，较好地完成了学科教学任务。
在教学过程中，学生是学习的主体，他们主动积极的探
索、展示、交流，充分运用了各种信息资料，学生从多角度、多层面去解读名人，有助于学生个性的培养，学生的情感态度与价值观就在与教材中那些名人的思想行为的碰撞过程中得到净化和升华。在实践活动中让学生走出教材、走出课堂、走近生活、走向社会，用自己的眼光去审视生活、评价人物。通过对一些名星的评价，学生心中的名人形象明确化，人物活起来了，同时懂得了伟人、名人也是人，不是神，不能求全责备。要一分为二地去分析评价他们。通过评价交流，学生的思想明确了，在写作训练“走近名人“的话题作文中，不少学生写出了情感真挚的文章（如闫雪梅、戴欢）。
在本单元的教学实践中，我认为恰当地整合教材，整合
课程资源，是搞好现代语文教学的一条有效途径。现代社会是信息化的社会，学生的能力多元化，只要恰当挖掘资源，巧妙整合，就能让学生在主动积极的学习状态中学习语文。但给教师提出了较高的要求，如何调整、控制、组织、引导，当好引路人。让学生主动学习，并不是放弃不管。教师设计的教学思路的总方向要明确，教学环节可以调整，对学生中提出的问题要有应变的准备，课前的准备要充分，不能打无准备之仗。引导要恰当，要让重点、难点、知识点、热点、疑点都有所归宿。
语文学科的特点是要注重注重人文性与工具性的统一，
本单元是对学生进行人文主义教育的好材料。教学时应突出这一重点，让学生在学语文知识，训练阅读及写作能力的过程中，逐渐走近名人的精神世界，学习他们热爱祖国，为国立功的精神；学习他们酷爱艺术，献身事业的品质；学习他们勤学苦练，笑对人生的态度。
(说明:此设计方案在区、校检查中获奖)
[单元教学设计理念]
努力坚持“以人为本”“发展个性”的育人原则，实现阅读教学的特点，恰当处理文本、学生、教师之间的对话过程，运用“自主、合作、探究”的学习方式，转变教师角色，组织好教学环节，较好地完成本单元的教学任务。
[单元教材简析]
这一单元均以名人为写作对象，我们将走近邓稼先、闻一多、贝多芬、福梯拜、屠格涅夫、都德、左拉这些中外名人。《孙权劝学》一文将让我们认识三国名将吕蒙的成长过程。这些文章人文内涵丰富，都各有则重地写了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人是我们学习的楷模，综合性学习活动“追星“也把文本内容与现实联系起来，把读、说、悟、写巧妙结合。
[单元学习目标]
1、引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。（知识与能力目标）
2、学习围绕中心选择材料和组织材料，抓住特征刻画人物的写作方法。（知识与能力）
3、培养学生批注、查阅、勾画的阅读习惯。（过程与方法）
4、采用自读自悟、质疑探究、合作讨论、表演描绘、交流写作等多种形式，充分发挥学生的主观能动作用。（过程与方法目标）
5、学习名人的严谨治学态度以及崇高品格和奉献精神。（情感态度与价值观）
[单元教学重、难点]
重点：
1、整体把握课文内容，理清作者的思路。
2、学习抓住人物特征描写人物的方法，着重学习肖像、语言、动作描写以及选材、剪材的方法。
3、继续培养阅读能力，养成良好的勾画、批注的读书习惯和搜集整理资料的学习习惯。
难点：
1、描写人物、选材、剪材的方法。
2、积累和运用丰富生动的语言，培养语感。
3、体会议论、抒情在记叙、描写中的作用。
[教学准备]
1、生搜集整理课中名人的文字、图片资料。
2、教师准备描述1964年我国第一颗原子弹爆炸成功，全国游行欢庆的
场面。
3、关于闻一多《最后一次讲演》朗读资料。
4、贝多芬的《命运交响曲》光碟。
5、学生心目中的“名星”资料。
[单元课时分配]
本单元计划共用14课时：
11、《邓稼先》 2课时 在个人熟读本单元课文
12、《闻一多先生的说和做》2课时 内容的基础上，找一篇你
13、《音乐巨人贝多芬》 2课时 最感兴趣的，以小组合作
14、《福楼拜的星期天》 2课时 的形式探究，然后选派代
15、《孙权劝学》 1课时 表在全班交流。
教师评价、归纳点拨 2课时
“综合性学习活动” 3课时
[导学过程设计思路]
一、导课激情
回忆学文学习的历程，我们接触认识了不少的名人，其中叱诧风云的政治家，决胜千里的军事家，博学睿智的科学家，幽默风趣的文学家。今天，我们又将学习第三单元的几篇课文，又会认识几位在中外历史上享有盛名的人物，希望各位认真研究课文，追寻名人成长的足迹，从中受到启迪，揣摩作者描写人物的方法，让自己的写作技巧和能力有所提高，相信大家一定能成功。
二、简介本单元的学习活动过程，准备内容以及具体学习要求。
三、学生自读自悟
1、用自己喜欢的方式浏览，初步感知每篇课文的内容。
2、找出自己认为最感兴趣的人物，认真细读课文，走近名人世界。
3、搜集整理有关的资料。
四、质疑问难
1、 学会批注、勾画的读书方法，记录你的读书收获，准备与他人交流
分享。
2、你还有什么疑难问题写在笔记本上，共小组探究。
3、对课后的“研讨与练习”中的问题，你有哪些见解向你的同桌伙伴说
一说。
4、通过自主研究学习，你最想告诉朋友的问题是什么？请用一段话写下
来，以便全组、全班交流时供大家他享思考。
五、合作探究学习
1、 按学生所选课文内容，将学生分组（根据学生自愿，人多人少均可，
不强求，不指令，尊重学生的选择，培养学生的个性），学生自己选派组长整理探讨的重要问题，准备在班上交流。
2、学生按组设座（教师组织安排）。
3、学生讨论、查阅、记录、询问，教师巡回各组，参与研讨，引导点拨。
[这一环节，采用生 生 师 生互动的形式进行教学活动，充分体现学生主体，教师主导，以生为本的原则，学生的学习积极性高，大课堂中又分成几个小课堂，每位学生既是以学习者的身份在认真研究学习的内容，又是以教师的身份准备向别的同学展示自己的学习成果。因此，他们都能主动参与，在这种过程中，学生的心灵与名人的灵魂自然碰撞，文中语言美、结构美的种子也会在学生辛勤笔耕的过程发芽。]
六、交流与分享
1、过渡导课，激情导行
同学们、朋友们，用了这么长时间的自学、讨论、搜集整理，伙伴交流，相信你们对自己心中的名人有了深刻的了解，现在就请你们各组的代表把课文中的名人介绍给我们，让这些名人在我们每个人的心中活起来，好吗？
介绍人物的方式可多啦，看你用哪一种都行，我提倡多管齐下，全方位介绍。你可以讲故事，你可以勾画人物肖像，你可以表演人物动作，你可以模仿人物的语言、神态……
[相信这样会激发出学生的热情，张扬学生的个性，培养学生的能力]
2、全班交流探究的收获，让朋友分享读书的硕果。
（各小组代表待讲时学生推荐产生）
《邓稼先》— 陈惠 唐静 （小组共7人）
《闻一多》— 曹庆丰 温 进
《贝多芬》—刘霜 文惠 蒋丽（36人）
《福楼拜》—戴欢 张玉华 张波
《孙权劝学》—刘鹏 闫雪梅
反思：[在此环节中，学生是主体，自己登上讲台，展示自己的才智，交流学习收获，教师适时引导点拨，突出重点，突破难点，学生学会批注、圈点、勾画的学习方法，提出问题与教师交流，课堂气氛活跃，生、生互动，师生互动，教师的角色转变了，组织、引导、调空课堂的艺术在学生的互动过程中得到锻炼]
3、抽背精彩的句子、段落，积累语言素材，为今后的写作打基础。
4、听写、解释部分词语（见课后标示）
七、教师总结、点拨
1、评价人物：
① 用课中的语言评价（抓重点词、句）
② 用自己的话概括评述。
2、学习写作方法
①课文中的人物形象鲜明生动，作者是如何描写人物的？（肖像、语言、行动）
[这一环节，整合教材内容，让学生找出有关的内容再精读理解，从关键词、句入手，体会作者的语言技巧]
②这几篇文章在选材、剪裁上有什么不同？
传记：《邓稼先》一文是人物传记，作者从大处落笔，写邓如何成为“两弹元勋“的大事，突出他的伟大贡献。
记叙文：《闻一多先生的说和做》，从他作为学者和革命家两方面的不同性格特征出发，写他说和做的典型事例，表现了他言行一致的崇高品质，高度赞扬了他的革命精神。（以记叙为主，穿插外貌、语言描写）
散文：《音乐巨人贝多芬》，通过接见客人这么一件小事从贝多芬的肖像和语言方面再现他的形象，表现他内心世界的痛苦和与不幸命运顽强抗争的精神。
小说：《福楼拜家的星期天》是一幅文学艺术家的群雕，文章则从他们的肖像、动作、语言入手，表现了他们各自的性格特征。（没有具体事例）
小故事：《孙权劝学》是从孙权劝学的道理及吕蒙学有成就两方面，强调读书的重要性。（提高个人的学识修养，提高办事能力）可想象吕蒙勤学的情形。
3、再次激情，文以载道。
你学了这个单元以后，你最崇拜文中的哪个名人，请讲一讲有关他的事迹，然后自己命题写篇读后感。
[这一环节，训练学生良好的学习习惯，学会搜集整理，学会边读边想，学会阅读感悟，在读书的过程中寻求乐趣，收获精神食粮，为后面的综合性学习活动作好铺垫]
附：关于人物形象（教师点拨）
邓稼先—鞠躬尽瘁，死而后己的科学家。
闻一多—默默无闻的学者，敢说敢做的革命家。
贝多芬—敢于直面人生挫折，与命运顽强抗争的音乐家。
福楼拜—你是那么热情奔放，博学睿智，和蔼可亲。
屠格涅夫—你是那么热爱文学，博学多识。
都德—你是那么活跃、健谈、幽默、风趣。
左拉—你是那么温和寡言、坚毅、聪慧。
吕蒙—你不愧是三国时指挥若定，叱诧风云的名将。
八、综合实践课：我也追“星”
1、讲名人故事—了解名人
2、读名人传记—感悟名人
3、评价名星—理解名人
4、写作交流—走近名人
结束语：“星”是闪光的，耀眼的，是美好事物的象征。
当今时代，追“星”已是一种社会的潮流，这当然是好事，反映了人们的一种爱好和追求。但“星”的内涵极其丰富，有的永远闪光，如同太阳，有些“星”有晦暗的时候，甚至如同流星一闪即过，当人们正要追它的时候，他已坠落。因此，我们追“星”要用一种平常的心态，学习名人，理解名人，不迷信、不神化、不悲观、不自弃，高杨自己理想的风帆，从名人哪里借来东风，学会在知识的海洋里，在人生的长河中乘胜向前。
[教后反思]
教学本单元，坚持了“以人为本”的教学理念，采用学
生、教师、文本的对话形式，走近教材、走近名人，与名人交心、与作家交流、与朋友共享，真正让学生全体参与到学习活动中来，探求知识，训练能力，陶冶情操，较好地完成了学科教学任务。
在教学过程中，学生是学习的主体，他们主动积极的探
索、展示、交流，充分运用了各种信息资料，学生从多角度、多层面去解读名人，有助于学生个性的培养，学生的情感态度与价值观就在与教材中那些名人的思想行为的碰撞过程中得到净化和升华。在实践活动中让学生走出教材、走出课堂、走近生活、走向社会，用自己的眼光去审视生活、评价人物。通过对一些名星的评价，学生心中的名人形象明确化，人物活起来了，同时懂得了伟人、名人也是人，不是神，不能求全责备。要一分为二地去分析评价他们。通过评价交流，学生的思想明确了，在写作训练“走近名人“的话题作文中，不少学生写出了情感真挚的文章（如闫雪梅、戴欢）。
在本单元的教学实践中，我认为恰当地整合教材，整合
课程资源，是搞好现代语文教学的一条有效途径。现代社会是信息化的社会，学生的能力多元化，只要恰当挖掘资源，巧妙整合，就能让学生在主动积极的学习状态中学习语文。但给教师提出了较高的要求，如何调整、控制、组织、引导，当好引路人。让学生主动学习，并不是放弃不管。教师设计的教学思路的总方向要明确，教学环节可以调整，对学生中提出的问题要有应变的准备，课前的准备要充分，不能打无准备之仗。引导要恰当，要让重点、难点、知识点、热点、疑点都有所归宿。
语文学科的特点是要注重注重人文性与工具性的统一，
本单元是对学生进行人文主义教育的好材料。教学时应突出这一重点，让学生在学语文知识，训练阅读及写作能力的过程中，逐渐走近名人的精神世界，学习他们热爱祖国，为国立功的精神；学习他们酷爱艺术，献身事业的品质；学习他们勤学苦练，笑对人生的态度。
(说明:此设计方案在区、校检查中获奖)
|
