数学有效教学策略之一——学生的有效操作
作者：市教科所 发布时间：2006-10-29 13:42:42 点击数：
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有效课堂是相对于低效或无效的课堂而言的。它有明确的目的：追求有效果、高效率、强效益的课堂。它有朴素的目标：学生的发展。课堂是为学生而设有，要在课堂里见到鲜活的学生，更要见到学生在知识、能力、情感、品行等方面和谐有效的发展，这种发展包括当下发展和终身发展，它面向全体，让每个学生都在自己原有的基础上获得进步。它有流动的过程和难以预测的过程。 动手操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本的也是最有效的学习方法之一。在数学教学活动中，学生是活动的主体，给学生探索发现的机会，重视学生的实践活动，不仅让学生动眼、动耳，而且还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自己做、自己想、自己说进行积极探索、发现，引导学生自主探索、合作交流等方式，主动参与学习，体验成功。 片断一: 师:请同学们准备好10根小棒，把这10根小棒分成两堆，左边放1根，其余的放右边。 师问：左边有几根?右边有几根？(数一数) 生：左边有1根，右边有9根。 师：左边放2根，右边有几根？(数一数) 生：右边有8根。 师；好，收好小棒。一二三 生：坐好了。 ...... 片断二： 师：拿出10个圆片，左左边放1个，其余的放右边。 师问：左边有几个?右边有几个?(数一数) 生：左边有1个，右边有9个。 师：左边放2个，右边有几个?(数一数) 生：右边有8个。 师：左边3个，右边几个。 生:7个 师:左边4个，右边几个? 生:6个 师:左边5个，右边几个? 生:5个 其实，这两个片断可以合二为一，片断一和片断二不同之处在于学具的不同，一是小棒，一是圆片，所以可以让孩子自主选择喜欢的学具来摆一摆，在摆的过程中老师只需引导一两次就够了，可以让孩子自主摆一摆，分一分后，同桌相互说一说还可以怎么摆。这样，激发了孩子的求知欲望，一定会碰撞出思维的火花， 如何培养孩子的创新能力？从这些细节开始。 执教者的目的是培养孩子的有序思维。当然，这一点也很重要，如何能让我们组织的摆一摆活动更有效呢？那是不是可以在孩子们交流过后，大家再一起看看有什么规律，或者老师要板书时有意按有序排列。这样是不是要好些？为了让学生有序，老师一定要一直牵着孩子走吗？现代教学论主张，学生学习数学是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。我们要以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着挑战性和探索性的学习活动中去，给学生足够的时间和空间，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。” |
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