《秋天到了》识字教学片段

    《 新课程标准规定：“低年级(一二年级)认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”，占六年识字总量的60％，如此大的识字量，如果不讲方法，势必增加学生负担，因此，我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上，让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的几个片断。

　　片段一：(旅顺口区大华小学 丛晶)
　　师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗?瞧，他们来了(课件显示偏旁“冫”“彳”“ 扌”“刂”)谁认识她们呀?你是怎么认识的?
　　生：老师，我认识“刂”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。
　　生，我认识“冫”旁，三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。
　　生：丛老师，我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“ 扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“ 扌”旁表示与手动作有关。
　　师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗?
　　生：老师，“刂”旁藏在“到”的右边，“秋天来 到”的“到”。
　　生：“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。
　　生：“冫”旁藏在“凉”字左边，“凉快”的 “凉”。
　　生：两点水加京就是“凉”，凉风、凉气。
　　生：“彳”旁藏在“往”字左边，“向往”的 “往”，我很向往飞上月球拍张照。
　　生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字左边表示很多人，右边表示地主。
　　生：“排”字带“ 扌”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。
　　生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。
　　生：我有好办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。
　　生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是 “树”，梨树。
　　生：丛老师的“丛”去掉横就是“从”。
　　生：两个小人手牵手也是从。
　　生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊 ……”。
　　生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。　　    王双红(旅顺口区大华小学)评点：
　　丛老师本课识字教学始终注重创设生活化的情境，激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。
　　如在认识四个偏旁时，丛老师把四个偏旁拟人化了，让学生和偏旁娃娃交朋友，把识字教学与情感教育融为一体。这一“变”，能有效地激发学生的情感，在课堂上“交朋友”，何乐而不为呢!我们所学的生字是学生新结识的朋友，而这些“朋友”又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。学生们对这些偏旁有了感情，都会想方设法记住这些偏旁，而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“活”起来，依次走进学生的知识“仓库”。这样的学习方式既有意义又有趣味。
　　又如“排”是学生接触的笔画较多的字，识记有一定困难。当学生采用联想法记“排”时，丛老师没有就此放手，而是请一排学生做排列向前看齐的动作，然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“ 扌”，“‖”就是这两列同学，“非” 说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的 “排”。奇特的联想、生动的演示，相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。丛老师选择了一个非常好的识字参照物，让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系，使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来，从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

　　片段二：(旅顺口区长城中心小学 王静芳)
　　(五)巩固识记
　　游戏1——小蓝猫找家
　　师：小朋友们，今天生字卡片小蓝猫到我们一年级一班来做客，成了我们的好朋友，但它们迷路了，不认识家了，谁愿意帮助它们呢?
　　(通过电脑，在字幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)
　　游戏2——猜字
　　师：小朋友们，我们顺利地帮助小蓝猫找到了家，小蓝猫又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗?那么我们来做一个猜字游戏。
　　(通过电脑，在字幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“住”猜出“雁”字、出示“京” 猜出“凉”字等)
　　韩金星(旅顺口区长城中心小学)评点：
　　“多元识字”教学“三超”特色之一是“识字量超”，为此，学生对生字的牢固掌握尤为重要。王老师抓住巩固识字这个环节，以游戏为载体，选择孩子们喜欢的卡通动物“小蓝猫”当主角，与孩子们展开了一系列的游戏活动，于轻松愉快的氛围中，孩子们展开了想象的翅膀，积极主动地参与教学的全过程，人人动脑想办法帮“小蓝猫”找家，课堂上呈现出争先恐后抢着做英雄的热烈场面。游戏帮助学生强化了生字定位，强化了生字的记忆。
　　高春胜(旅顺口区长城中心小学)评点：
　　王老师以游戏的形式贯穿巩固识字的始终，满足了孩子们爱玩的天性，使低年级学生的想象力、表现欲得以充分地发挥，这种寓教于乐的方式，将枯燥无味的识字融于趣味游戏中，给孩子们带来了学习上的收获，更带来了心灵上的愉悦。

　　片段三，(旅顺口区迎春小学 马英)
　　(大屏幕上显示本课所有的生字，学生们用不同的方法识记着，最后剩下一个“雁”字无人问津。)
　　师：小朋友们，这个“雁”字笔画比较多，谁能勇敢地说说你是怎样记的?
　　(在老师的鼓励下一学生用部件法不太流利的说了几句)。
　　师：(笑了)。你很勇敢。秋天了，天气凉了，大雁们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去过冬。这个“雁”字老师是这样记住的，小朋友们听听这样记好不好?(电脑演示)看，这个“厂”字是秋日里那蓝蓝的天空；“亻亻”这两个单人旁是大雁们排的“人”字形的队伍；双立人右侧部分好象是在头雁的带领下排着整齐的队伍不畏艰险，勇敢地搏击长空，长途跋涉几千公里，团结一致的飞翔。大雁们真是了不起!怎么样?你记住这个“雁”字了吗?
　　生：(齐说)记住了!
　　郭冬梅(旅顺口区迎春小学)评点：
　　识字教学是低年级教学的重点。“雁”字在本课16个生字中算最难记的一个。这个字结构比较复杂，对刚上学两个月的孩子来说，是非常困难的。“雁”字在人教社教材第四册归类识字（一)中才出现。
　　本课中马老师遵循小学生的认知特点和思维规律，从形象入手，培养学生的想象能力。在电脑演示的同时马老师把这个字编成一个小故事。教师用生动的语言为孩子们创设了一个识记生字的情境，孩子们仿佛看到了蓝蓝的天空上，一群大雁排成了“人”字形，在头雁的带领下往南飞。一个动态的“雁”字就这样牢牢地印在了孩子们的记忆中，此情境的创设不仅使学生轻松地识记了“雁”字，突破了本课识字的难点，而且这一情境的创设激发了学生的想象能力，使方方正正的文字变成了一幅优美的画面。
　　同时，马老师抓住教育的契机，引导学生学习大雁这种勇敢、团结的团队精神。