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增强学生学习主动性，激发学生学习动机，发展学生学习能力是每一位英语教师不断探索的话题。通过数年来的深入研究和经验总结，结合新课程理念和新课改的发展思路，就如何提高学生的自主学习英语的兴趣，我总结了教学中我的几点看法。
一．自编自演英语对话，提高自主学习的能动力。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，乐于接受新鲜事物。愿意完成作业，其学习成绩也较为理想。对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振。注意力不集中，作业偷懒敷衍。枯燥乏味的英语语法往往使人身不由己得听着听着就犯困。我认为把乏味的语法配上生动的情节，编排到对话里。这样既练习了语法，又练习了英语口语，一举两得。当然有必要时，教师可以给予帮助辅导。如：
冀教版英语七年级下册Lesson 7 Buying Train Tickets
语法点：一般现在时态
预习作业：Q1.If you go on a trip to Beijing by train，where will you buy tickets？
Q2.What will you say when you buy train tickets？
合作探究：编排在售票厅会发生的对话。
为了能使合作探究形成共鸣，成为各层次学生全方位的活动。教师的目光不能只停留在少数优等生的争议探讨上，而要面向全体学生。预习任务要适当，这样也可以激发学生的学习动机，促使学生语言能力，情感态度的全面发展；安排不当的任务则导致学生的学习兴趣下降，影响学习任务的完成。为达到预期效果，我精心设计了这两个问题。学生围绕这两个问题课下展开了探讨。课上的内容丰富的自编自演对话证明他们的确是有备而来。
学生的表演内容令人赞不绝口：有的自制道具（火车票、钱、旅行包等）；有的删改内容加入倒卖车票的票贩子角色；有的加入夸张动作等。就连入学时胆小如鼠的女生，也能落落大方的上台表演。而且发音纯正，语言运用非常到位。各层次的学生都参与对话表演。根据自身水平呈现水平各异的精彩短剧和对话。总之在使课堂气氛更加生动有趣的同时，学生也掌握了一般现在时态的语法知识，增长了用英语买票的语言运用能力。没有学生的主动参与是会不有一节生动的英语课的，学生参与了，同时更加提高了英语学习兴趣。
二．随时随地创设情境，激发自主学习的愿望
良好的教学情境能促使学生主动学习。教学情景是一堂课的起点，对课堂的成败起着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。客观情境的意义建构只能是学生主题参与实践才能产生。学生主体参与真实情境中的实践活动才是客观情境意义的建构，是掌握知识，技能，发展实践能力，智力，潜能，个性和促进社会化进程的根本途径。创设情境使学生处于一种主动，活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习学要，激发求知欲望，使之成为促进学生建构良好认知结构的推动力。这也有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。随时随地，既为尽可能的为学生制造说英语和用英语的机会。让各个层次的学生都感受到英语的氛围，喜欢用英语表达，哪怕是简单的问候“Hello！”“Good morning！”“Good afternoon！”“Good night！”等。不管他张口说的是地道的American English也好还是Chinglish也罢，总之只要是学生自发张口说，就已经说明，自主训练唤醒了学生对语言形式的意识，同时也提高了他/她对英语的兴趣。课上情境创设，如：Free Talk口语表达和课文内容提问，要随时使你的学生有一种成就感。情境创设的优点：让学生主动发现并分析和解决问题，他们对学习才有主动性和责任感；学生在情境中参与合作，心理上的自卑感逐渐消除；增加了学生的表达机会，教师减轻了工作量；实现了从传统的教师讲学生听的旧模式，向师生互动生生互动，以学生为中心的教学模式的转变。
三．赏识激励，开发内力，调动学生自主学习积极性
针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡，平庸中捕捉闪光点，极度夸奖，把常态因素转化成积极因素；在进步提高中评价赏析成功因素，强化欲望，极力内力，扬长补短；在成功，卓越中品位，赞扬其特点，优势，以促进形成个性特色；在事误，挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力。这是新课标提倡的，也是新形式下的新教学理念。
课上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们大可不必指责批评。想想可不可以有更好的办法化解尴尬。
辽宁特级教师魏书生的赏识办法另我很佩服。他的学生犯了错误从不批评指责，魏老师的做法是，轻一点，让他当众唱一只歌；重一点的写一篇文章，描述当时的心情，行为的过程，进行自我反省。学生的课上提问有时很幼稚，甚至问的问题是其他学生早就已经掌握的知识，但教师能说“你真笨，连这还不会。”等之类的话吗？当然不能。如：学生在学冀教版七年级下册Lesson 12 前，有学生提出：“老师，我查词典would是‘将，会’的意思； like 是‘喜欢’的意思，那Would you like a cup of tea？ 不就是‘你将喜欢一杯茶吗？’？”这是一名英语连二十六个字母都记不清楚的学生，再说would like 是上册书讲过的知识，其他同学都会了。说明他忘了，但是又确实真正预习了。否则，他不会提出这种类似的问题。我当时就表扬了他。我说你很聪明，还懂“a cup of tea” 是“一杯茶”。我向他翘了翘大拇指。并帮他解答了问题。他自始至终很兴奋。而且以后还会作预习，有不懂的还会问。教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。这也是赏识教学策略的特点。
四．生动有趣的活动，增加学生自主学习的乐趣
多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活。学语言要活学活用。光课上的Teaching games、Free talk 是不够的，我们可以组织一些English Corner、 English Party、English Speech 等。学生喜闻乐见，给他时间他就会充分准备。这不就是增加了他学英语的乐趣了吗？
教学方法各有千秋，教学手段各异，学生乐于学才能学好、学精。在今后的教学中，我愿与各位同行深入探索，并不断地充实和完善教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣。
河北涿州双语学校 刘爱琴
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