巴中市统编初中语文教材不同课型课堂展评活动评课总结

一场秋雨后，晴朗的天空更显湛蓝，清凉的空气中蕴含着甜丝丝的桂香味儿。巴中市2018年统编初中语文教材不同课型课堂展评活动在平昌思源学校如期举行，旨在搭建交流平台，展示课堂风采，促进专业成长。我们倍感幸运，自当珍惜。

感谢平昌县教研室和平昌思源实验学校对此次活动的大力支持，感谢各区县教研员的大力支持，感谢12位参赛选手的用心准备和精心演绎，感谢观课老师的静心聆听、不离不弃。

下面，我就近两天的观课感悟作精简汇报，概括的讲，那就是几多欣喜几多愁。

喜的是这一片欣欣向荣的盛会景象，观课老师济济一堂。既有意气风发的青年才俊，他们始终勤学好思；亦有中流砥柱的中年教师，他们坚持乐学勇进；更有德高望重的前辈长者，他们依然谦恭好学。

喜的是课堂展示的百花齐放，务实有效。少了一份“乱花迷人眼”的虚华，多了一份“荷花映日红”的别致；少了一份“明月何时还”的彷徨，多了一份“不畏云遮眼”的坚定；少了一份“我的课堂我作主”的霸气，多了一份“以学生为本”的尊重；少了一份焦灼与急躁，多了一份平静与等待。

喜的是教师风采各异，不拘一格，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。有的激情高昂，如飞漱的瀑布；有的沉稳大气，如平静的江河；有的清新婉转，似欢快的小溪。声情并茂的朗读，妙语连珠的评点，别具匠心的板书，精致巧妙的细节等，无不彰显了老师们扎实的专业素养，过硬的驾驭课堂、把握教材的本领。9号选手执教的“写作训练之景物描写”课，用“一片树叶的遐想”导入新课，用“听听秋风的故事”“我来当小老师”“我来当小作家”等学习活动层层深入推进课堂教学，深深地吸引住了孩子们，也紧紧抓住了观课老师的心，达到了很好的效果。

喜的是教学设计合理，课堂思路清晰，活动板块明朗。东道主学校苟老师执教的名著导读课《朝花夕拾》，“生生交流，分享单篇阅读成果”“师生交流，探讨读懂整本书”“小组合作，探究鲁迅的童年”，课堂教学流畅，学生参与积极。1号选手执教的写作训练课，从“仿句”“修辞”“细节”三次“小试牛刀”升级训练，推进有序。

喜的是古诗文教学扎实、训练有序，注重“言”的习得和“文”的感悟。以朗读训练为主线，条理清晰，层层推进，环环相扣。5号选手执教的《三峡》，“读顺语句”“读懂文章”“读出语境”三板块学习活动，一以贯之。10号选手执教的《周亚夫军细柳》，“一读：死去活来”“二嚼：食精脍细”“三品：辨析求真”逐层深入，指导学生读出语气、读出情感、读出意味。7号选手执教的《与朱元思书》，“读一读，谈发现”“想一想，定方法”“晒一晒，比成果”三板块推进有序，鼓励学生自读并分享成果。为求“言”的训练落实，老师们设计了有趣的学习活动，如“互相伤害”“火眼金睛”“段意仿写”等，为学生抓住重点、突破难点搭好了支架，较好实现教学目标。

喜的是老师们关注学生学习行为的塑造和优化，注重学法指导。8号选手执教的自读课文《走一步，再走一步》，教给学生“默读”“跳读”“精读”等自主学习的方法，并有明确的学习任务，学生自始至终参与其中，学有所获。3号选手执教的《秋天的怀念》，教给学生朗读技巧，既有示范又有指导，让学生“默读”“寻读”“品读”，揣摩作者真挚、深沉的情感。4号选手执教的名著导读课《西游记》，方法引领与阅读实践巧妙结合，老师指导到位，学生乐在其中。

也有几多“愁”，恰似绵绵秋雨绕心头。愁的是“问题设计”亟需优化和改进。一些课堂提问数量过多，或形式单一，或指向不明，或认知层次太低。倡导通过设计“主问题”来优化课堂教学，相对于随意的连问、简单的追问和习惯性碎问，可以更好地带动学生整体参与思考、讨论、交流，真正实现“牵一问而动全篇”。每一个问题都能形成课堂上一个教学活动的“板块”，使课堂节奏简约而凝练。7号选手设计的“读一读，你有哪些发现？”“想一想，要用怎样的方法去实现目标？”等主问题就较好地把住了课堂。有的提问也还可以优化，如8号老师在“跳读文章，感知人物心理”环节提出3个问题：①作者是在谁的帮助下爬下了悬崖？②他是怎样帮助我脱险的？③在“脱险”的过程中，“我”经历了怎样的心理变化？建议前面两个问题合二为一，表述为：“我”最终是怎样爬下悬崖脱险的？让前后问题人称一致，同时补充要求“请结合文中词句作答”，让学生更有话说，表达起来理由充分。

愁的是“学科术语”等语文知识亟需准确理解，规范表达。如“侧面描写”“表达方式”“表现手法”等，有学生在自主学习《陌上桑》时，认为“头上倭堕髻，耳中明月珠”是“以物衬人”的侧面描写时，老师未指出其错误，应当及时讲解辨析，以免误导学生。

愁的是“学生不参与，老师干着急”的尴尬状态亟需改变。一方面与学生缺少学习兴趣和热情有关，另一方面也与老师的问题不准、任务不清、指向不明有关，导致学生不知所从。于是乎老师只能尴尬地“迫不及待”地催促学生说出预设的问题或者答案。还有的老师干脆代劳，替代学生说话、朗读或者直接甩出答案。其实有时需要停下来等一等，或者及时帮助鼓励学生，如学生答问声音小得根本就听不见，就不要等孩子说完了又当“二传手”，可以打断并鼓励学生“请大声说话，让我们都能听到你优美的语言”。建议我们教学设计时，将目标问题化，问题任务化，任务活动化，活动有序化，一定能让学生全面积极参与学习之中，让课堂教学真正有效率、高效益、好效果。

总之，这次活动的顺利开展，定能凝思想，聚智慧，给思路；让我们有抓手，能借鉴，好操作；真正改变教学行为，让课堂有宽度，有深度，有温度。

青春不是任性和冲动，而是敢于追梦的勇气和对生活的热爱；成熟不代表圆滑和世故，而应是历经岁月，阅遍世事后对人生的洞察和对理想的坚守。愿我们无论什么年纪，都能让心中的梦想永不凋零。

 （巴中市初中语文教学专委会理事长  李本文）