多元开放 打造学校特色

去年暑假期间，我参加了由省教育厅组织的“2015年四川省优秀教师赴台的研修学习”活动。参访学习了台北市仁爱国中、台北市剑潭国小、嘉义市大同国民小学、高雄市永安国中、高雄市冈山国立高级中学等5所学校。

研修学习时间虽然短暂，但几所学校校长的教育智慧、师生的礼仪学养、温馨的校园环境、浓郁的文化氛围、先进的教学设备，乐于奉献的志工团、孩子们的社团表演等等处处充溢着的中华民族文化传统，令我们欣喜和感动。我深刻感受到台湾教育的独特性和多元性，我们该如何结合实际，学习台湾教育的优点？又该如何坚持我们的传统优势，值得思考。

一、教育具有多元性与包容性

台湾办学体制基本与大陆相同，也分公立和私立两类，办学规模包括幼稚教育、国民教育（国小、国中）、高级中学教育（高中、高职）、高等教育四个阶段。除了普通的学校教育外，还开办了一些宗教学校、女子学校等。其小班化教学实施非常好更有利学生的个性发展。台湾突出开放教育，家长社会参与管理，学校办学更多地与社区、家长、社会资源结合起来。实现教育与社会相得益彰、互补双赢。同时台湾的学校非常重视课程之间的深度融合。

在教学方式上，台湾教育奉行五大理念，其中有教无类是让每个受教育者教育机会一律均等；因材施教针对个性差异的学生，设置不同性质与类型的学校，透过不同的课程与分组教学方式施教；适性扬才通过适性辅导，引导学生了解自我的性向与兴趣，以及社会职场和就业结构的基本型态；多元进路是发展学生的多元智能、性向及兴趣，进而找到适合自己的方向，以便继续升学或顺利就业；优质衔接是高级中等教育要与国民中学教育衔接，使其正常教学及五育均衡发展，同时均衡城乡职业教育资源，创造优质教育环境，使学生有能力继续升学或进入职场就业，并能终身学习。

家长“志工团”是校园里一道亮丽的风景。家长“志工团”分为交通导护组、勤务组、环保组、图书组、故事戏剧组、晨阅组、资讯组、辅导组等。志工人员都是自愿到学校服务的，协助学校共同为孩子打造优质的教育环境。有的是跟着孩子的脚步一起踏进校园，直到孩子毕业；有的是孩子已经从这所学校毕业了，他们仍愿意继续留在学校服务。

二、学校发展各具特色

台湾教育实施的“三个一”模式，即“一校一特色，一生一特长，一个不能少”。这正是学校特色发展的目标。如台北市仁爱国中的特色就是将资讯深度融合到其他学科教学中，使课程活动设计更加活泼生动，促进学生学习兴趣与效率，展现多元化的教学方式；台北市剑潭国小他们的办学特色是差异化教学；嘉义市大同国民小学的特色是黑光偶剧艺术教育，培养每个学生的艺术修养。

在台湾，我们听到最多的一个词就是“教育理念”。教育理念作为一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理性目标深深扎根在台湾教育人的心中。因特定社区、特定文化、特定人群对教育的需求不同，因而每所学校都有自己独特的理念、独特的愿景（目标）、不同的追求，常常是国际性与本土性、普适性与个性化的结合与统一。

三、教师团队专业考评机制多元化

专业团队，即专业学习社群，它由担任共同学科的老师形成学习（成长）的小组、团体或组织，他们拥有共同的价值、愿景或目标。专业学习社群运作方式主要有：共同备课、同伴省思对话、主题经验分享、课程研发、教学方法创新、教学媒体研发、读书会、教学观察与回馈、建立教学档案、行动研究、标竿学习、研习工作坊。透过省思、对话、分享、讨论、合作学习提升自身的专业素养，促进人际沟通与合作，提高学生学习成效。

台湾的老师没有不同的职称，在评价机制上，鼓励学校设计多元上升等渠道，制定多元评量机制。比如届满一学年的教师的年终成绩考核从教学量、辅导工作、服务态度、为人师表等方面进行评量。考量优秀者除晋本薪或年功薪一级外，并给予一个月薪给总额的一次奖金，已支年功薪最高级者，给予二个月薪给总额的一次奖金。当然对教学业绩不合格、旷课、在外兼职等违规的教师也给予了留支原薪的惩处。

台湾对学生的综合评价是多元化的。针对传统学生评价存在的主要问题，台湾学者对多元综合评价进行了较深入的研究，并把研究的成果运用于中小学实践，取得了初步成果。具体体现在不排除使用纸笔测验，而是降低纸笔测验的比率，加重其他方式的比率，弹性运用各种评价方式来适当评价学生。为全面落实多元化、弹性化要求，他们系统运用教室观察记录，用行为、技能检核表，情意或情绪评价、态度评价表，游戏化评价等卷宗评价于各科教学，鼓励撰写参观报告、专题报告，注重各科“质化”评价。另外，强调评价人员多元化、互动化；评价结果解释人性化，多鼓励、多支持，评分重视评价历程，不只看评价结果、善用报告或作品发表、展示等其它质性评价形式、欣赏富有创造力的答案。

思考：坚持传统  借鉴优势

台湾与内地文化一脉相承，学校对学生的礼仪、起居、孝敬、善友乐群、待人接物、修己立身、互助合作等做法值得我们借鉴。另外，台湾突出开放教育，家长、社会广泛而深度参与学校管理，学校的家长委员会的作用发挥得淋漓尽致。我们很多学校也有家长委员会，但作用不明显，我们的学校能否组织一些家长“志愿者”参与学校相关工作，值得探讨。

我们应该把学生培养成什么样的人？台湾奉行的五大教育理念与我们提倡的教育理念有很多相似之处，但又有多少理念在我们的日常教育教学中得到真落实呢？特别是如何更客观、公平、公正对学生的综合素质进行评价？台湾的一些做法值得学习和借鉴。

巴中市教育科学研究所   文江邻