吟诵改变了他的性格

我班的蔡林同学，是一年级下学期从外地转回来的学生，因为外面的语文课本和我们学习的版本不同，很多内容衔接不上，再加上他性格内向，每次回答问题都像放“鞭炮”，只要他一回答问题，同学们就会哈哈大笑，根本听不见他到底在说什么，所以他成了我班语文学科学习的潜能生。为了改变他，我平常私下找他谈话，每堂语文课都要抽他回答问题，还不停地提醒他：声音大一点，慢慢说。不管我怎样努力，收到的效果都不乐观。后来，还因为我的提醒反而使他面红耳赤，连回答问题的勇气都没有了。

在一次古诗吟诵课上，他因此发生了改变。就在我教《夜宿山寺》这首古诗吟诵时，他的举动竟叫我大吃一惊。语文课前，我先抄好这首古诗，上课时按照平常的惯例：先画吟诵调符号，然后试着吟诵。因为经常练习，孩子们已掌握了吟诵的基本要领，能够自主吟诵这首古诗，后来我就在教室里说：“哪位同学愿意把这首古诗大声地吟诵给我们听呢”？开始，教室里一片沉默，看得出：孩子们都没有勇气。我把教室里环视了一下发现有几个同学有举手的动机，但没有举手的勇气，把手悄悄地伸出来，一下子又放下去了。见机，我马上说：“谁愿意第一个起来吟诵的同学，老师给他奖一个作业本”。话音刚落，张瑞同学手举得老高，其他几个同学也不甘示弱，都把手举起来了。我四周一看，心里喜了，蔡林同学把手伸出来了，虽然举得不高，但看得出，他有起来吟诵的动机，我马上把这个机会给了蔡林。他站起来用右手一边比划吟诵腔势，一边一字一句地大声吟诵起：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”吟诵结束后，教室里不约而同地响起了热烈的掌声，我也感到吃惊，马上追问他：“你知道大家为什么鼓掌吗？”他摇摇头，说：“不知道”。我说：“同学们能告诉他这个答案吗？”“他声音哄亮，吟诵得好！”孩子们的回答我感到无比的欣慰。顺势鼓励蔡林：“以后上课回答问题的时候就要像刚才这样，大声一点，慢慢地说，一直这样坚持下去就不会害怕了。”他当时的脸没有红了，默默地点了点头。

第二堂课的时候，我故意抽他起来朗读课文《日月潭》，他这次朗读课文记住了我的话，不仅声音哄亮，而且还做到了有感情地朗读。在以后的课堂上，我经常抽他回答问题，读课文，他都能一字一句地把问题回答清楚。

课后，我反复在想，如果不是这次诗歌吟诵的尝试，也许我真的没想到改变他性格的方法，有了这次的大胆尝试，使他的性格发生了巨大的改变，不得不佩服这是吟诵经典的魅力！

通江县长乐小学：李琼芳