中考语文研讨会资料
|
中考语文研讨会资料 各位领导、各位老师： 大家好！我来自巴中中学，家赵家灵。非常荣幸能和大家一起共同探讨我们的一年一度的中考备战。谢谢大家抽出宝贵的时间和我们一起为中考的莘莘学子共谋前程。大家都是久经沙场的一线教师，我在此班门弄斧，仅就我的一家之言，对初三语文中考复习做一点粗浅的分析，有不当之处请各位领导、老师批评指正。 我想说说我的内心感受。自新中国建国以来，我们就熟悉一句话：学好数理化，走遍天下都不怕。现在国家对国文教育的重视是国之荣幸，教育之荣幸，母语的荣幸，语文教师之荣幸。想来语文是工具中的工具，却在中学阶段被有意无意的忽视，我们也是暗自伤神，64年了，终于等来我们的春天，的的确确是一件振奋人心的大事。 先说一点不着边际的事情。我有三个预期。 一、加重语文分数。从成都传来的小道消息：（会议讨论纪要，未发表）语文学科要突出学科的基础性重要地位，注重同其他课程，同生活实践的联系；注重对中华民族优秀文化传统的考查；语文卷总分值由120分分值逐年增加至150分。同时，语文可能还要加入一定分值的硬笔书法书写题。当然，这个最终如何，我们还要看讨论的结果。不论结果怎样，对我们这一届中考不会产生大的影响。但是硬笔书法我们平时可以做的。因为这个题可以随时添加的。 二、加重选拔功能。从领导的思路来看，语文的基础考查太多，选拔功能太弱。我们目前的难易系数为7:2:1，到6：3：1之间，怎么加大选拔功能，2014年可能会有一点点体现，但我们这一届也不会有较大影响。目前市教育局中考政策的顶层设计什么时候出台，也还要逐步摸着石头过河，一年年过渡。但有一点是明确的，就是增加灵活性，实践性，提高语文知识的运用能力和整体素养。那么，在综合性学习中，增加独立处理事物的能力；在阅读中，情感体验和自主评价；加强表达能力，是我们注意的方向 三、现代文增加课外阅读题。这对初中老师来讲，是一大困惑。如果不考课文中的现代文，老师教什么，学生学什么，问题立即出现。还会造成学生下课后不知道复习什么等一系列问题。果真如此，我们怎么教呢？我们的对策是，增加阅读量，交给学生阅读方法和做阅读题的方法。我们现在的学生认真读够400万字的还是很少的。有的囫囵吞枣的读了，也没有形成积累和感悟，而另一些学生读的是灵幻、玄幻类小说，更是浪费了时间，分散了精力。所以，到时候我们只有加强名著阅读，这里的名著不仅仅指《课标》和语文书上的范围，更要多读现、当代的，比较贴近学生生活的散文、小说了，甚至包括一些科普作品和议论文性质的文章。 以上内容，均对2014年中考没有太大影响，请大家不要误会。下面才是我要说的正文。 语文学科，复习内容容量大，知识点多而散，考查面广。如何让学生能在这短短的半年多一点的时间进行有效的复习，把握知识要点，提高运用知识的能力与应考能力呢？我们必须先看中考指挥棒。因此，我们研究中考试卷、考试说明和中考走向，是我们复习必须走的一步。下面我就2013年中考试卷做一些分析。 首先说一说2012年和2013年考试说明的变化。主要有三处：一、积累与运用中2013年增加了：“修改病句”。表明语法要进入我们的视野，学生要掌握基本的语法，包括词法和句法。二、文言文阅读的四点变化：增加了文学常识，增加了语句停顿和朗读节奏的划分，增加了成语的掌握，增加了鉴赏评析。这里变化最大，这是一个改革的信号。说明三点，增加民族优秀文化，是改革的必需；衔接高中教育；说明更具操作性，指导意义更明显。三、写作中删除了话题作文，增加了命题作文。降低了难度，更适合初中学生写作。同时，知识点的分值也有略微的变化。 中考语文试卷，共三部分组成，一是积累运用，占45分；二是阅读理解共55分。现代文约占63.6%，分值35分，其中课内语段阅读约占36.4%分值20分，课外说明文占27.3%，分值是15分。文言文阅读共占阅读理解的36.4%，分值20分。考查文体一般是一篇散文或小说，一篇说明文或议论文。这一次中考是一篇散文，一篇说明文，文言文是一篇议论性很强的文章。三是写作，占50分。 一、 积累运用的复习 积累运用主要考查内容，字词的音形义、标点、病句、仿写句子、对联、图表、默写名篇名句、文化文学常识、名著阅读、口语交际和综合性实践活动等。其中有些内容不会每次都出现，比如标点、对联、图表。在考查基础知识的同时，兼顾了学生生活关注、语言运用、语文素养等。 学生在语言积累方面主要存在的问题是： P6 1、（1）（2）小题，考查音、形、错别字，范围为：课文下面和课后读一读写一写，不会超出这个范畴。一般考3500常用字里的3000字，大多考成语，常用词语。字音主要是注意我们的方言，比如hf不分，没有后鼻音，鼻边音不分，多音字，形近字。本次考试体现明显。生僻字一般不考。从中央电视台的汉字大赛来看，这一点不会弱化。关于错别字，只要掌握了考试范围内的，就没有问题了。(占5—7分) （3）小题：改病句。属于语法的运用。语法只考查运用，不需要指出病因。老师讲课要讲出来，便于学生判断和运用。（1、搭配不当（成分和关联词）2、成分残缺3、语序不当4、重复累赘5、滥用虚词6、句式糅杂7、表意不明等等。）一般考前4类。 （4）小题：仿写。属于修辞句型的运用。是作为考查语言功底的必考形式，所以需要多多练习。一般来讲都与比喻、排比等修辞结合在一起来考，还要注意结合上下文，符合语境。 (占6—8分) P7第1题的材料：一般是有地域性特点、时代气息或者语文素养。1、平时要多关注生活，了解一些热点新闻。2、了解家乡的风物人情、地域文化，接触一些乡土教材。3、多读一些书，多一些文化熏陶。比如中央电视台有一则广告：山中水中，入画之中，四川巴中。里面可以考很多东西。 2、p8默写。考查方式：识记型、理解型、情景型、主题型 一、记忆混乱、张冠李戴，胡乱填写。（7.近朱者黑，近墨者赤）二、书写时添字、漏字，写错别字。不能错字，古诗词错字就是零分。三、书写马虎，看不清楚。我们知道改卷的速度，字一定要把笔画写清楚。四、理解记忆的内容，学生因没有理解和分类积累，导致记忆突然短路。针对上述状况，复习时建议： （1）、先理解再背诵。有必要勾画出名句，强化背诵。（2）、加强三种句子的理解、背诵：一是体现古诗文主旨或表明作者志向观点的句子；（先天下..后天下..）二是到今天仍有生命力、经常运用的句子，如刘禹锡《陋室铭》中的“山不在高，有仙则名”；三是颇有文采的佳句，如陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”四是富有哲理性的句子。 （3）、对古诗文名句进行整合归类、关联拓展，特别注重有文化底蕴和现实意义的句子。可以对风花雪月等景物描写的句子、同类（相反相对）感情或观点的句子，可以归纳出来，方便记忆和理解。 （4）、范围一般为课外2分，剩下的为课内内容。(占8—12分) 3、p9综合性学习及口语交际。一、这是图表题，要有读图的能力。2012年考的数据图表，2013年考的情景图表。数据图表题一般是考查归纳能力，先要分析概括其中的现象、问题，通过比较数据，找出规律，提出解决的方法、思路、措施。情景（漫画或图文结合）图表考查描述和概括提炼能力。漫画以感悟、幽默、讽刺的方式来达到教育、批评的目的。要能够概括内容，提炼含义。二、考查表达能力和参与意识。三、解决实际问题的能力和创新意识，如设计活动。学生需要一定的探究精神和实践能力。目前学生在做图表题时表现不够好。一是看不懂，这个可能与近年来考得少、练得少有关系。二是与表达能力和概括提炼能力有关。看懂了，不知道怎样叙述，说不清楚，没有条理，更不能提炼成观点或深层含义；三是在口语交际题里，独生子女往往以自我为中心，处理人际关系上有缺陷，不知道怎样化解矛盾以及与同学、师长沟通。四、考查内容主要是活动策划：主题、活动目的、活动准备、活动方式、活动项目、活动步骤；口语考查：宣传语、采访语、开场白、结束语、广告语等等，其中活动步骤和活动交流为最。要注意３点：交流语言礼貌或委婉、语言流畅，层次清楚，有实际效果。总共(占8—12分) 4、课外名著阅读。P11《课标》：７－－９年级课外阅读总量不少于２６０万字，每学年阅读两三部名著。考查教材书后推荐的１3部作品（《课标》也只推荐了14部，绝大部分相同，只有几部不同），难度非常低，答案几乎就在书上。P12建议：一、掌握作者和作品名。二、掌握主要人物的性格特征和与之相关的一两个故事名称。三、不会涉及到具体的情节。但《课标》又建议当代文学作品，从茅盾文学奖获奖作品中以及近年来发表的各类中外优秀作品中推荐。所以要扩大阅读量。(占4—6分) p13⑤文学常识。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识（包括官员职称、节日、避讳等,一般不考）。一般考著名人物。(占3—5分) (二)阅读(55分)现代文阅读(占35—40分) 文学作品阅读 ①能在通读的基础上，理清文章思路，整体把握文章;②能理解文章的主要内容，并能对文章的要点进行梳理和概括;③能体味和推敲重要词语、句子在语言环境中的意义和作用;④能结合自身生活体验，对文章的思想内容提出自己的看法;⑤了解各种表达方式和表现手法，具体体会其作用;能初步鉴赏、评价文学作品的形象、情感和语言;⑥阅读一定数量的中外文学名著，了解主要内容。 P14/p15，2012年现代文学作品考课外的，2013年考课内的，而实用文体正好相反。现代文阅读题应当有一篇是课内的。这是明年的趋势，暂时不会变。以后怎么变，就我个人分析，趋势应当是慢慢过渡到以课外为主。那么，我们的阅读练习的答题技巧将会更加重要。我估计，要逐渐借鉴成都部分考法。当然也不会达到成都的难度。12年的现代文阅读考了人物描写方法，即心理活动。13年则考了分析鉴赏能力，即“示众的材料和看客”的具体意思。 1、现代文阅读是中考中的一个重点，更是一个难点。考生在考试中往往因为阅读及答题方法上的偏差而丢失分数，对此好多学生在复习中也往往“不得要领”。分析近几年中考试题情况，我们有一些复习建议：一、做好课内复习。因为目前中考要考查课内文章，或者是文学作品，或者是实用文体。一定有现成的题是老师们都讲过的。二、加强针对性训练。这要看你的学生目前重点问题在哪里。（1）可是语言功底问题，句义表述不完整，或有歧义，或语言不通顺，或意思只是自己明白，别人看不懂。（2）可能是阅读水平问题。答题抓不住重点，不能准确领会题目的要求，有的蜻蜓点水，能得一点分，但每一题扣下来，就丢了一大半分了，有的似是而非，甚至答非所问。（3）可能是阅读方法和答题技巧不够。比如第7小题，学生不知道是强调。第14小题，直接不知怎么答了。 P16答题技巧：一、整体感知，抓题目，抓住重点句，把握主题。最好能从文中找答案。答题过程中必须做到以文章为中心，做到“词不离句，句不离段”，筛选信息，抓重点句。不论是记叙性的散文，还是议论文，或者是说明文，题目的设计都与文章的中心有密切的联系，而文章的中心源于文章的内容，内容决定文章的主旨内涵，所以在阅读中一定要强调整体阅读与感知，让学生在了解并熟知文章内容的基础上，找准重点语句，把握文章内涵。比如进行记叙文的阅读训练，在让学生整体阅读后，设置这些问题：①用一句话概括文章的主要内容。②这篇文章给你传达给你什么样的信息和写作目的？③在写作方法上有什么特点？④最感兴趣的语句、语段是什么？可以让学生反复训练。 二、审查题干，筛选信息。指导学生认真分析题里的要求，从设题与相关语句段的关系中找答题的依据和思路方法，切忌在做题中断章取义或想当然的答题。 三、表达规范，突出重点，层次分明。要求学生善于运用准确的语言表情达意，所以复习中还要强调并训练学生用简明顺畅、有条理、富有表现力的语言进行表述。有很多学生在做阅读训练题时，整体把握很好，也能按照题目的要求答题，但是由于在表述中缺乏规范性而导致失分较多。比如赏析词语或句子，一般从三个方面：所用修辞名称，用词的妙处，或者表现的方式及在文中的作用，然后才分析修辞哪里用得好，词语好在哪里，对文章有什么作用，这个先后顺序不要写颠倒了。修辞的作用是什么，学生平时要记下来，到时候可以套用的，分析要周全。其实做阅读题还有一个小窍门，可以教学生先看题目的分数，比如是3分，让学生先想一想，这个题可能是三点理由，每点一分；或者是2点理由，每点1.5分，使学生明白，答题要有的放矢，让他使劲的到文章中找理由，这样长期的训练，答题的层次自然就出来了。 四、写法鉴赏。答好此类试题，一定要了解写法术语及其作用。一般考查运用情况，术语考的较少。（如表达方式，有记叙、描写、议论、抒情、说明；如表现方法，有借景抒情、托物言志、寓情于景、欲扬先抑、动静结合、对比映衬、侧面烘托、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比；如修辞手法，有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等。） 非文学作品阅读：因为主要是了解实用文体，掌握相关的基本只是即可，不会太难。 说明文主要考查：一、说明方法（如下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌、引用等），分析说明方法，也要用规范的语言表述。P17二、说明文语言特征准确性、周密性。三、说明文语言风格平实型生动活泼型。四、说明文结构。并列型（即总分总结构）和递进型。五、说明顺序（时间顺序、空间顺序和逻辑顺序），六、说明对象及特征等方面。一般很简单，主要是了解说明文，接触科学思想。主要还是考说明方法，相对难一点，因为分类比较多。其次是考说明文语言特征和风格。说明文里用限制性词语比较多，比如“几乎、往往、据说”等词语，都各自有它们的用处，最后都要讲明：体现了说明文语言的周密性或者准确性。还有语言风格上，比如生动、风趣或者平实、简练，在分析完之后，也要说明作用：激发了读者的兴趣，或体现了科学性等。 议论文主要考查：找准论点、论证方法（事实论证、道理论证、比喻论证、对比论证、举例论证，归谬法、以子之矛攻子之盾法）、论据的使用和分类（事实和道理）、议论文语言（特征准确性、严密性，风格有朴实、幽默诙谐、辛辣讽刺）、结构（纵式逐层深入和横式总分总）、论证方式（立论和驳论）区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。做出较为明白的判断。也很简单。考得更少。因为连续几年都没有考，一定要注意。 P18文言文阅读(占15—20分) ①文学常识(课本涉及的重要作家、作品知识及文化常识);②文言文语句的停顿和朗读节奏的划分(包括指定一段文字加标点，或划分句子朗读节奏);③解释常见的文言实词(一词多义;古今异义词;通假字;词类活用);④翻译句子;⑤归纳掌握文言文中的成语;⑥文言文的整体把握(包括归纳文章内容要点，概括文章中心，明确人物性格特点，把握作者的思想感情、观点、态度等);⑦鉴赏评析。 （1）释词：以实词为主，以八、九年级教材为重点。关键词应该是常见的、古今关联密切却又变化较大的词。通假、活用、古今异义、多义词为主要测试点。一般4分，重点是实词。重点虚词一定要掌握。2）、翻译句子：两句4分。要重视那些有显著的句式特征的句子，如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等。翻译句子时要注意落实关键词，尽量直译。这在评分中尤为重要，关键词没有翻译出来，要扣分。还要理解这个句子在该语段中的地位和作用。3）、断句。一般3分以内，加标点或划分节奏。4）、整体理解：一般有2个题。跟现代文方法相同。1、梳理教材，夯实文言基础。我们可以对课文中学过的通假字、一词多义、词类活用、古今异义等进行归纳串联，迁移整理，并从中找出规律，方便记忆。对句式类型的归纳和梳理同样重要。文言句式的考查，中大多在文言文翻译中综合考查。复习时宜重点掌握反问句、省略句、被动句、倒装句四种句式。 2、培养习惯，掌握解题技巧 A、翻译句子。原则：直译为主，意译为辅。翻译的"六字诀"：留（专有名词）、补（句子成分）、删（虚词）、换（单音词今已双音化或古代意思今已换了说法）、调（整成现代汉语句法结构）、贯（直译不顺意译贯通）。B、文意概括和鉴赏评析。有难度。所以联系作者所处的时代背景和写作背景，结合文本的具体内容来把握；对于文中人物情感态度，我们要善于抓住文中细节，及人物前后情感态度的变化来体会。文言文整体阅读不仅综合考查学生的文言文基础知识，还要考查学生对文章的领悟、理解和初步鉴赏能力。但是文言文阅读和现代文阅读有着千丝万缕的联系，把现代文阅读的方法、技巧移植到文言文阅读上来，无疑是大有裨益。C、形象把握。我们可以从以下几个方面入手：（1）分析具体事件，什么细节或什么事件反映人物什么品格；（2）分析正面描写（外貌、神态、语言、动作、心理描写等）和分析侧面描写（通过写其他人物来表现人物的性格特征）。D、写法赏析。这个地方与现代文阅读相同。 (三)写作(50分) ①写作重在考查学生规范、熟练地运用语言文字叙述、状物、抒情、表达思想观点的能力。要求能写记叙文、说明文、议论文和日常应用文。 ②根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真挚、内容具体、中心明确、语言通顺。 ③选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想，运用联想或想像丰富表达的内容，提倡有创意地表达并富有文采。 ④书写规范，端正，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，卷面整洁。 命题要求：①命题作文;②给材料作文，最好以半命题的形式命题。字数不少于600字(包括标点符号在内)。 P21一、研究《课标》，关注4点要求。 首先是要文从字顺 。这是基本要求，必须做到语言流畅。可是我们的学生这一点都难以做到，甚至字迹潦草，这是改卷中最忌讳的事情。第二是感受真切独特。所谓“我手写我心”，真情写作，创意表达。写自己熟悉的生活，感兴趣的事情，没有真情，不能感人。要训练学生从多角度观察社会、观察生活、观察事物，要视角独特，表达出与众不同的感受。第三是有创意，能灵活运用表达和表现方式。 P22、写作趋势：先看前五年的作文题目。 2009年“感恩”；2010年“愿望” ；2011年 《你是我心中最美的风景》；2012年 《幸福在身边》；2013年《在 中成长》。我们看到作文的走向，根据《说明》要求和近3年的作文题目，应当是（半）命题作文。即使给材料作文，也要以半命题的形式命题。自命题可以放开学生思路，但学生不容易把握方向，命题有可能束缚学生手脚，所以半命题是比较受欢迎的。 一、写作命题作文，可从四个方面着手：（1）细致审题。善于突破题目的"迷惑点"，对题目层层剥开，虚实相生，拓展出新的境界。审题要做到"瞻前顾后，一字不漏"。（2）精心选材。选择自己最熟悉，又能表现主题的典型材料，从而达到一滴水反映出太阳的光辉的功效。选材要做到"大中取小，小中见大"。（3）巧妙构思。构思对于一篇命题作文来说，显得十分的重要。因为命题作文对题目的限定要比其它题型显得严（范围窄）一些，因此要写出有新意的文章，在构思上下功夫就显得十分重要了。构思也可采用逆向思维。（4）个性表达。只有有个性的文章，才是有生命的文章，因此，个性化的表达在写作中显得十分重要。表达要做到"注重文体特征，表现个性特点"。但不能反动。 P23三、关于作文训练的三点建议 1、关注身边的人和事，注重积累。积累个人生活、家庭生活和社会生活中发生的各种事情，观察身边的各种不同的人群，关注社会热点，收集一些典型事例、人物、名人名言等素材。中考前夕，再做好整理、分类、梳理，考试时思路开阔了，素材丰富了，那就是万事具备了。近几年的中考写作主题都是抒写身边的人和事，反思自己的经历、对生命的思考、对真情的抒发。我得出中考作文命题常有如下几大主题：1）走进心灵世界，抒写亲情友情。2）感悟现实生活。3）反思自我。4）关注社会，聚焦身边。因此，我们首先要有意识地关注这些问题。 2、写细小的事物。扬长避短，切记假大空。我们的学生生活阅历少，论述逻辑性不强，主题太大，把握不了，没有充实的东西，所以要从小的方面出发，写细致，写扎实。扬长避短，尽量找出学生在写作中的“闪光点”，尽力把他的优点“发扬光大”。如，有的学生人物描写很出色，就让他在人物描写上多下工夫，同时指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。而我们的学生恰好为了拔高主题，故意写假大空的东西，忽略了细节。 3、加强精读，浸染文采。锤炼技巧。初中学生作文，语言干瘪，词语苍白，软弱无力，即使使用修辞也是力不从心的现象比较普遍。而初三课外阅读时间不多，不能广种薄收，可以选用不同类型的文章精读，以期加强语言文采。作文专项训练也要有计划，有重点，有目标，有针对性的展开，如立意、审题、选材、表达、布局等。文章构思要做到，开头、结尾精心锤炼，力求达到“凤头”、“豹尾”；写作顺序做到条理清晰，层次分明；表现形式可以是小标题式，书信体，日记体，寓言体等。可以写散文、小说、说明文、议论文，虽然文体不限，但如果写出四不像，不伦不类，既讲不清道理，又写不清故事那就是彻底失败的。一定要注重书写。因此平时书写训练显得尤为重要。 4、具体做法。1、建议统一印制多张800字稿纸，使学生提前熟悉试卷，方便批改。2、每篇作文粗略批改，只给分，不写评语，把每篇作文存在的共同问题记下，精选几篇作为作文讲评课材料。3、评点出问题所在。念读优秀范文，指出优点及可以借鉴之处。4、进行几节作文形式的技巧点拨课，如开头法、结尾法、选材法、结构法、点亮语言法等。5、当堂作文训练，训练速度。6、敢于给高分，以鼓励为主，让学生充满写作的成就感。 总之，吃透考纲，把握考点。理清思路，充分复习。推敲词句，强化表达。就能事半功倍。以上是我对初三复习的一些粗浅认识，错误在所难免，请各位领导、老师提出宝贵意见。 巴中中学 赵家灵 |