“分桃子”教学反思

“分桃子”教学反思

本节课是两、三位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。在本节课的教学中，学生尝试用除法列竖式计算，“一层楼”的写法是我上课前都预计到的问题，原因是学生在学习本课之前，已经掌握了百以内一位数乘、除两位数的口算及商是一位数的笔算除法，有了这些知识基础，学生能够直接口算出答案，所以就出现了这种写法。但在课堂中发现，几乎所有的孩子都是这样写的，是一个共性问题。怎样帮助学生建立除法竖式的模型，突破这个难点呢？

【片段】

48÷2等于多少呢？同学们可以用小棒分一分，也可以在练习本上算一算，选择你喜欢的方法来解决这个问题。

①口算：40÷2=20，8÷2=4，20+4=24

②分小棒（边分边说）：每只小猴先分到两捆，再分到4根，每只猴子得到了24根小棒。

③竖式：（展示生“一层楼”的写法）

生：40÷2=20，2写在十位上，8÷2=4，4写在个位上，所以48÷2=24

师：从你的竖式中，我们能看出来是分了2次吗？

【做法】

1、回忆分小棒的过程。刚才分桃子的过程分了二步。第一步先分整捆的，第二步再分单个的。

2、结合刚才分小棒的过程，一起列竖式。

步骤：（1） 48除以2，我们第一步先分哪里的桃子？也就是这里的几？4在十位上表示4个十，平均分成2份，每个猴子得到几篮？ 2写在什么位上？也就是4个十÷2=2个十。2只猴子一共分了几篮桃子？也就是分了2×2=4，分掉了4个十。整篮的有没有了？(第一步我们分完了) 这里写0吗？为什么？没分完，好，那我们继续分。

（2）第二步分哪里的桃子？也就是这里的几？8在这里表示8个一，为了看清楚这是我们第二次分的，除的时候我们要把8移下来，平均分成2份，每个猴子得到几个？ 4写在什么位上？也就是8个一÷2=4个一。2只猴子又分了几个桃子？也就是分了4×2=8，分掉了8个一。分完了吗？所以个位上的8-8=0,这回写0吗？为什么？没有剩余。

（3）一共分了几次？这样列竖式我们能很清楚地看出一共分了2次。

3、我们看着大屏幕再来回忆一下刚才列竖式的过程（说竖式每一步表示的意义），同桌互说。

4、小结。

【效果】

为了突破难点，这里分了4步来帮助学生建立除法竖式的模型。先让学生用小棒分一分，回忆分的过程，采用最直观的方法让他们体会分的过程是通过2步来完成的；再结合分小棒的过程，介绍除法竖式的写法及竖式中每一步运算的意义，强调为了看清楚这是第二次分的，除的时候要把8移下来；然后用课件演示和同桌互说的方法让学生再次加深印象；最后小结。学生从中经历了观察、操作、类比等数学活动，做到操作与思维的有机结合，从具体到抽象，真正理解竖式每步的含义。

【反思】

1、首先在备课上，教师要吃透教材，理解教材中每幅图的含义和为什么要这样编排。本课教材创设了猴子两次分桃子的情境，共分了三个层次：第一层是2只猴子平均分48个桃子，先让学生用小棒实际操作来分一分，采用最直观的方法让学生体会分的过程是通过2步来完成的，为下面的竖式计算做好了铺垫。第二层是这个题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第三层是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。理解编者的意图，有利于教师的教和学生的学。

2、学生尝试列竖式，问题肯定很多，尤其会出现“一层楼”的现象。所以在学生分小棒的过程中，要多次强调分了几次。要让学生明白自己先分什么，再分什么，并且清楚地知道是分几步去操作的，为下面讲除法竖式计算做了铺垫。

3、为了让学生清楚地看到除法竖式的计算过程，教师应规范地边演示分小棒的过程，边列竖式，并讲解竖式每一步该怎么写，及所表示的意义。每一位表示要分几个十，分了几个十，要分几个一，分了几个一，应标注上去以示强调。为了让学生看的更清楚，分的每一步应选用一种颜色的粉笔标明。这个方法可以清楚地让学生看清楚，列竖式的过程也是分2步来完成的。

    巴师附小  张红