以“整合”破解综合实践活动课程实施难题

全面实施综合实践活动课程是实施素质教育的根本要求，也是加强青少年儿童思想道德建设的现实要求，更是培养学生创新精神和实践能力的必要途径。然而在综合实践活动课程的实施和研究中，却有诸多难题摆在我们面前：一是综合实践活动课准备时间长，学生往往刚投入活动就已到下课点，单节课时满足不了学生活动的需求；二是现在课程方案中要求开设的地方课程和校本课程教材繁杂，内容过多，有很多内容与综合实践活动的内容重复；三是综合实践活动没有统一的教材，教师依据实际来选材或活动，活动没有计划性，没法进行统一评价；四是综合实践活动专任教师少，兼任教师多，并且有的教师同时兼任多科地方课程和校本课程，备课负担重，备课质量差，开课效果差。

为了破解这些难题，真正将综合实践活动课程落到实处，我们组织学校骨干教师成立综合实践活动课程研究团队，将综合实践活动与地方课程、校本课程进行整合研究，从整合课时、整合课程、整合资源、整合师资等方面寻求突破，努力探索综合实践活动课程实施的有效模式。

1.整合课时，合并连排，为综合实践活动的深入实施提供时间保证。

综合实践活动是一门新课程，也是最需要改革和最容易创新的课程。为彻底解决综合实践活动课时间短，活动走过场的问题，我们创新性地对课时进行整合、联排，如将每周拿出一个下午将三课时连排作为综合课。将课时整合后，我们组织学生走进社会进行调查，走入自然进行体验，组织学生在动手实践的同时进行综合研究性学习，这样我们就解决了单节课时无法深入开展综合实践活动的难题。

2.整合课程，统筹编排，为综合实践活动的深入实施提供科学规划。

因为综合实践活动与地方课程、校本课程涉及的领域广，活动范围大，内容繁杂，我们从人与自然、人与社会、人与自我三个维度，以《中小学生综合实践活动资源包》为基础，重新对传统文化、安全教育、环境教育等学科，以及思想品德、科学等有关学科的内容进行整合，从激发学生的兴趣入手，巧借校内校外资源，突出地域特色，进行认真调研后，科学地选择、规划活动主题。如我们将综合实践活动与生命教育相结合，开展“校园植物种类调查”活动；我们将综合实践活动与科学课相结合，开展“太阳能水满报警器”研制活动；我们将综合实践活动与安全、法制教育相结合，开展“上网的利与弊”调查辩论活动等。

3.整合资源，延伸拓展，为综合实践活动的深入实施提供多元资源。

要全方位开展综合实践活动，单凭校内资源是远远不够的。当然，学校要有自己的校内实践基地，如我们建立陶艺、烹饪、木工、刺绣等学生实践工场，组织学生社团定期开展活动。同时，要注重校外资源的开发，我们结合当地地域情况，协调农作物产地、知名企业，以及社会福利中心等作为学生的校外实践活动基地。此外，家长资源也是不可忽视的。我们开展“家长志愿者”活动或组建“家长义工队”，让有特长的家长走进校园，充分发挥自身优势，通过举办讲座或带领学生开展社区活动、实地考察等形式，帮助他们了解多元知识，开阔视野，提升综合实践能力。

4.整合师资，全员参与，为综合实践活动的深入实施提供可行策略。

综合实践活动课程的师资问题一直是困扰学校的难题，专职教师少，兼职教师多，老师负担重。为解决这一难题，我们采取骨干带动、全员参与的办法，备课环节“一人精备、多人修改”，活动课采用“走班制”、“上大课”方式。“走班制”就是以年级为单位，每个老师根据自己的所长确定1~2个重点活动主题，精心备课，对本年级的学生轮流上课；“上大课”就是选择能适合集中开课的课题，或把孩子一块组织到校外实践活动，或在合班教室集中活动等，以此来分解教师繁重的教学任务，提高课程开课率及上课质量。