有感于《科学》说课

     我有幸参加了9月21日下两片区组织的小学《科学》说课比赛活动，在活动中来自片区八所小学的八位科学老师展示了他们精彩的说课课例。我参与观摩、评析《科学》说课的全程，受到了很大的启发，在此，把我的心得、体会记录下来与同行一起分享，让我们共同参与科学教学研究，共同提高农村小学的教学质量，做一名新型的教师。
一、在教学活动的设计中遵循了科学探究的方法，让学生处于积极的探索之中。例如：在《昼夜交替》的课例中，先由教师引导学生置疑（昼与夜是怎样形成的）、猜想（地球的转动？大山遮住了太阳？太阳跑不过月亮？）、提出问题（昼夜的成因是什么？）；接着老师引导学生做地球自转的实验进行验证，在学生的交流活动中得出结论：昼夜交替的成因是地球的自转。在教师的引导下，整节课学生都处于积极的学习状态中，思考、探索昼夜交替的成因，让学生有一种获得成功的喜悦，得到了情感上的体验——做一个小小的科学家的自豪感。
二、在教学活动的设计中体现了科学的“三味”，即科学味、情趣味、儿童味。如大部分老师选取说课的内容是学生熟悉的事物如：《蚂蚁》、《声音的产生、《神奇的水》、《地球上的水》等，在选材上体现了儿童味。在《蚂蚁》一课老师是这样创设情景的：比一比、猜一猜“一粒米，打三节，没有骨头没有血。”用谜语导入新课激发了学生的兴趣，体现了情趣味。在《声音的产生》课题中，老师设计了这样一个环节：用棒槌敲打鼓面，鼓面上的豆子跳动，同时发出了咚咚的响声；然后停止敲打，并立即用手按住鼓面，鼓面上的豆子马上停止跳动，咚咚声立即消失。在这个环节中老师注重体现科学课中的科学味，只有用手立即按住鼓面，鼓面停止振动，才能体现——振动停止，声音立即消失。
三、每一位说课教师非常熟悉说课流程，提高了教师的教育教学水平。（1）、说教材：说清了教材的地位、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。（2）、说教法：说清了本课选择何种教学方法、教学手段记起教育理论依据。（3）、说学法：教会学生如何学习是当前教育研究的热点问题，也是我们每一位教师必须思考的问题。说出本课教会学生用什么学习方法，培养了那些能力，非常关键。（4）、说教学程序：说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代的教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教师的教育教学水平。
说课没有固定的模式，但是我们必须注意说课的对象是同行、领导，而不是学生。因此说课者要置身于听众思维与学生思维的交汇处，面对听众讲述如何开展学习活动，让学生处于积极的探索活动之中，因此要把握说的度，要详略得当，重点突出，有特色。

           南江县下两镇小学    谢巧琴