孩子为什么怕“大考”

     临近中考，女儿一改往日的懒散，一下子忙碌起来，早上起得很早看书，还要求我给她找一位数学老师补一下三角形和函数这一些“跛脚”的知识点。我打趣道，“要是三年初中都像最近这个样子，考个好高中一定不成问题。”女儿抗议道：“别说了，我知道了！”我虽然也有望女成凤的愿望，但却不常给女儿太大的压力。女儿未满十五岁，上初三，以我的“放手”政策，能在学校保持前十来名，也不错。有时候，在她的枕头下，发现一颗李子，一块零食，也禁不住好笑，“还像小孩一样！”她会马上说，“我本来就是嘛！”平时的周末，她嚷嚷着要“解放”一下，初三的周末，学校要补课，我又怎么忍心再给她加压呢？前几天高考，学校放假，她回家就看不进书了，像热锅上的蚂蚁，很慌乱，很紧张。熟识的人都开导她，我也对她说，把你的真实水平发挥出来就是了，考得好坏我不怪你。可她还是很要面子的，“考不起县城最好的高中，那咋好意思？”有这个思考，就有了今后学习的内趋力，所以，这次中考的结果已经不重要，重要的是通过这次“大考”，让她明白了平时学习积累的重要性。同事高考结束的毕业生带她出去散心，在山崖边大吼，也许，同龄人有共同语言，他们释压的方法，比我们的说教更有效一些。今天正式中考，同事告诉我，他参加中考的孙子也还是有些紧张，昨晚睡不着觉。
那么，孩子为什么怕中考、高考这些“大考”呢？
     一是平时的基本功不牢固。好玩是人的天性，有些学生上课能听懂，但不及时复习巩固，学了后面的就忘了前面的。有些是听得一知半解，似懂非懂，知其然不知其所以然，就差那么一点，没有把知识点弄透彻。有些是底子太差，有想学好的愿望，但由于落下的功课太多，知识衔接不上。还有些是受社会不良习气的影响，心思不在学习上，沉湎于上网和社会交往，学习一塌糊涂。
     二是没有掌握学习方法。首先，没有“我要学”的想法和习惯，都是在老师和家长的“逼迫”下被动学习，不是从心底热爱和喜欢学习，又怎么能学好呢？其次，上课要么不认真听讲，要么注意力在老师的板书和记笔记上，唯恐记漏掉一个字，老师讲的内容没有听或没有听懂，没有当堂消化，只做了一个誊文工，老师讲授的新课成了“豆瓣的旅行”，吃进身体是豆瓣，出来时还是豆瓣，结果，课后用十倍的时间去消化这堂课，你说，是不是费时费力不讨好？再次，要及时复习。根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线规律，遗忘在学习之后立即开始，而且最初的遗忘速度很快，所以，一周小复习，一月大复习是很有必要的，能起到事半功倍的效果。
     三是不能出现偏科。要想考出好成绩，必须各门功课齐头并进，任何一门学科的偏科，都是致命的。所以，不能依自己的兴趣爱好划分哪一学科我不喜欢，而应把每个学科当成自己的手指头一样，十指连心都是爱。其实也挺简单，把自己最擅长的学科的学习方法移植到相对较弱的学科上就OK了，关键是，不能厌恶某一学科，不能自己就把它打入另册，那样就没救了。
     四是来自外界的压力。首先是来自父母的压力，“一定要争气”，“考不好，我们脸往哪儿放？”“成天围着你转，洗衣做饭，要啥买啥，考不上咋好意思得！”更有甚者，“考不上回去喂牛”，或者直接宣布“等着挨板子！”给孩子造成了心理压力。还有来自亲人的不合时宜的“好好考哟！”家长的高期望值和“希望自己的孩子比别人强”的心理暗示，周围邻居友善好意的问候，都汇成了一个个巨大的浪潮，将考生这叶小舟打得东倒西歪，在汪洋大海中失去了方向。
    五是心理素质不好，考试发挥失常。可能很多老师都有这样的感觉：一些平时成绩优秀的学生，晕考，一考就考砸。这类学生心理承受力差，遇到严肃的场合就紧张，发挥不出正常水平，这类学生，是老师最头疼的。
    六是来自自己的压力。自我焦虑的学生有两类，一类是担心升不上最好的高中，影响将来考大学；一类是知道自己考不好，但担心不好向父母交账而惴惴不安。担心自己考不好的考生，不是最好的——有什么可担心的呢？也不是最差的——反正考不上，而是那些“跳一跳就可以摘到苹果”的一类。这些在跷跷板上左右晃荡的同学，还是想通过自己的努力和发挥，考出好的成绩，将来有一个好的出路。现在的初中毕业生，就已经在规划自己的未来了，比我们那个时代要醒事得多。
     女儿今晨去中考的时候对我说，“也不鼓励一下？”我说：“来，握握手。”我感觉，她是放下了心中的负担，我希望天下父母的能量，通过我的手掌传递到考生的身上。现在女儿正在考试，我撰文以记，既是对女儿学习归因的总结，也算是理清她以后学习的思路，少走弯路。

      
      通江县民胜小学   唐永生