意想不到的收获

       在青山绿水、肩挑背托的大山里生长的孩子，他们对山里知识的理解如同城里孩子对马路的认识，可他们对大城市和书本上一些抽象知识的理解却有一定难度。怎样让孩子们快速、深刻地认识那些陌生的东西，提高我们的教学呢？这成了我们乡村教师探究的课题。当然现代化教学在电视机都没有的村小是很难行通的。作为村小教师的我，在几年的实践过程中，找出了一条简捷又非常实用的方法，那就是简笔画。它给我的教学及生活带来了无穷的乐趣。

      为了教学，我业余时间勾勾画画，渐渐的，离不开简笔画了，它成了我的伙伴，每天都要练一阵子。呼吸着山里特有的清新空气，倾听着屋前潺潺的流水声，挥舞着画笔，沉醉于画景里，那份惬意无以言表。

      教学上，有些知识我除了用准确的语言将它们描述清楚外，还尽量画出逼真的图画，这样一个个字组成的似乎抽象的知识就变成了活生生的形象了，学生掌握既快又轻松。记得学习生字“采”，我画了一棵树，树冠上一只手作采摘动作，并讲明其意义。生字“忍”我画了一把大刀，在刀口上指示一点，表示这个地方就是刃，是刀最锋利的地方……一句话利用中国汉字的特点边讲边画。学生记生字既快，又能理解，还明白了汉字的来源及构成（这一点适当提示即可）多音字“爪”很多学生都分不清什么时候读什么音。后来我想了想，还是用画的办法来解决。我先画一只鸡脚和一只狗脚（代表禽兽的脚，多指有尖甲的）就读zhua，引申出像爪的东西，如这口锅有三个爪，画出这样的锅。然后把趾甲涂上色，夸张一点，这趾甲就读zhao，引申出依附某种势力的党羽就像趾甲附在脚上一样，就是爪牙。这样一形象的比画后，同学们一下子就记住了。后来试卷上真的出现了这个字，惊喜的是孩子们都做对了。

     不仅生字这样，很多课文也可以用这种方法。学习《我爱故乡的杨梅》一课，我们这儿的孩子全没见过杨梅，除了书上的图画外，我边讲边按文中介绍一步一步画出杨梅树和杨梅果的样子，同学们边听边看，等画好后，他们异口同声地说：“哦，这样子呀！”我趁机让他们闭目想象杨梅树及果子的样子，假设自已在树间畅游，问他们看见了什么，是否闻到了什么，孩子们的回答如同身临其境。他们不仅描述得很真实，有的还用我们本地的草莓、蛇莓作比较。一个学生在回答问题的时侯，有的学生竟不住地抿嘴，咽口水，做出馋嘴的样子，还有的也跟着画了起来，那场景想起来至今让人兴奋，收获的快乐和幸福就是如此。上《翠鸟》也是这样，我按课文介绍一步一步在黑板上画完翠鸟后，同学们竟能背诵那一段了，这意想不想的情景让我再次感受到了做老师的幸福。

      我班美术课也是我上，我就把美术课跟语文课结合起来，完成美术作业后，又利用美术知识去画语文里的东西。《赵洲桥》、《荷花》、《翠鸟》《登天都峰》《挑山工》等课文内容同学们都饶有兴致地画了出来。有时候孩子们连课间都不放过，他们认真地画呀、仔细地涂呀。那可爱样儿谁见了不欣慰呢？特别是一幅幅漂亮的作品展现在我眼前时，我会像孩子一样兴奋得跳起来，甚至搂住他们狂欢。想不到一双双稚嫩的小手却如此灵巧。雄伟坚固的赵洲桥，千姿百态的荷花，色彩鲜艳的翠鸟，高耸入云的天都峰，艰难攀登的挑山工……尽展眼前，有的同学不仅把课文中的特点画出来，还恰当地加上自己想象的东西，真叫我由衷感叹：孩子的潜力真是无穷啊！

     人们常说笔下生花，我由此感叹笔下生画！勤动手中笔，书画笔下生，只要我们努力去做一个有心人，就一定会达到事半功倍的效果。

      孩子们的可塑性很强，老师的爱好和教育对他们的前景有很大的影响，只要我们用心去引领，就一定会有意想不到的收获。

                       通江  刘伏琼