巴中市2008年秋五年级抽考语文试卷分析

      在市教育局的精心组织安排下，对全市小学五年级抽考了语文、数学和思品科学三科，抽考的学校：市直属小学巴中市实验小学，各县（区）一所农村小学和一所城内小学，分别是巴州区恩阳一小、巴师附小；南江沙河小学、南江实验小学；通江民胜小学、通江实验小学；平昌云台小学、平昌实验小学。参加本次抽考总人数为4343人。下面就本次语文试卷上所呈现的成绩与问题，做如下分析。
     一、试卷特点
     本次试卷体现了语文课程新的教育评价理念，试卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象命题，以检查测试为手段，评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。这套试题的特点有以下三点：
     （一）试题内容突出基础性和人文性
     试题以《语文课程标准》的阶段目标为依据，从四个方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。试卷中有16分的基础题，考了学生的写字，对拼音和词语书写的辨析，在积累运用中，一方面考查了学生对已学课文的内容是否已掌握，一方面在内容的理解、运用方面上进行了考查。同时也检测了学生在进行记忆和听讲等语文学习时的基本态度。如试卷中的六、七题。依据新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，“语文是工具性和人文性的统一”。本次的命题注意了试题所体现的积极的价值取向，不仅充满了人文教育性，还富有生活气息。
      （二）注重了基础知识，更注重了技能的考察
    在集体阅卷的过程中，教师们都有一个强烈的共识：既注重了对学生字词掌握情况的考察，更有对学生知识的积累迁移，分析问题的能力，在处理资料获取信息的能力方面有了很明显的强化要求。这主要体现在试卷五题的按要求写句子和八题的阅读理解。
     （三）命题形式体现了对学生要求的差异性
     我们能够感觉到命题人在出题时尽可能照顾不同层次的学生的不同的发展，满足个体差异的不同。例如二题的2、3小题，九题的习作，在要求中提供了很广的范围，以供不同层次的学生选择，让其各取所需，展其所长。
    （四）评价标准注重多元性和个性化
     针对语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，大部分题目都注意到了学生对语文材料的反映往往是多元的。在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，允许让学生自由表达他们的思想观点、价值取向，因此，命题的设计具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。例如二题中2小题仿写含数字和含动物的词语，3小题填合适词语，非常灵活，为学生提供了展示自己的不同空间和平台。
     二、试卷分析
     （一）分析情况
      巴中市2008年5年级抽考语文成绩情况统计

参考人数	90分以上 （含90分）		85分以上 （含85分）		80分以上 （含80分）		60以上 （含60分）		平均 成绩
	人数	百分比	人数	百分比	人数	百分比	人数	百分比
4343	854	19.66%	2139	49.25%	3099	71.36%	4224	97.26%	82.6

     从分数分布来看，60分—85分之间的人数比较集中，说明这套题比较适合大部分学生，并能科学地检测教师教、学生学的基本情况。
     从抽考的试卷看，学生阅读和作文得分率在中等偏上，说明学生的阅读方法的掌握和阅读量有了一定程度的提高，作文水平有一定的提高，相对来讲学生基础的失分率还大些。
     （二）学生答题得失分析
     1、基础知识
     相对来讲学生基础的失分率还大些，主要原因是基础的难度增加了，学生在拼音上基本功不扎实，分值太大了一些，所以看似容易得分的题目学生恰恰丢分比较多。
    2、阅读
     本次阅读考了课内阅读和课外阅读两大类。这部分主要检测了学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，多数考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能对文章中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关内容的填空。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地解决相关问题。
学生在阅读方面存在的问题有：
①书写不够规范而导致错别字现象。
②审题不够认真而造成了不应该的失分，例如给短文的三、四自然段加上标点，丢分太不值得。
③语言表达能力还有待于提高。
     例如试卷中“读这个故事，我的感受是              ”这一题就对学生提出了语言叙述的要求，虽然分值不大只有1分，但改卷中我们还是感觉到学生的表达不是那么简洁明了，可见语言表达能力有待提高。教师在平时的教学中，要通过重点句的品读，让学生去感受语言文字的优美，表达方法的精妙，不断培养学生热爱和运用祖国语言文字的兴趣和能力。
     3、习作
     本次检测作文为自命题作文，①选择一种物品介绍给大家，按一定顺序，用上学过的一些说明方法，自拟题目写一篇习作，②把平时对长辈关爱的事情，重点选择两件或三件，详略得当，条理清楚，表达真情实感，自拟题目写一篇习作。这两题贴近学生的生活实际，有显现的社会大环境和生活的小环境，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，介绍一种蔬菜、一种水果、一个玩具等等。能记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；部分同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。
     学生在习作方面存在的问题有：
①写自己生活的作文少，背范文的现象严重，导致许多雷同卷，有一本试卷40人中就有近20人写“苹果”。
②选材上太陈旧老套，视野不够开阔。
③部分学生把说明文写成了记叙文，对说明文文体不了解。
④审题不仔细，把“我对长辈的爱”写成了“长辈对我的爱”。
⑤语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。
⑥写作技巧欠缺，条理安排上缺少创意，存在记流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四。
⑦书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。
     三、反思和建议
     考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。今年的语文试卷在因袭了对传统的基础知识考查的同时，更是渗透了语文知识的整合与运用，这种意识在试卷中是随处可见。从考卷的分析中我们可以看出该如何教学生学好语文，很多地方值得深思。
     1、注重积累，夯实基础
     从本次的语文考试试题来看，光死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。
     扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们在平时的教学过程中，应按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，都来不得半点虚假，在这些方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
     2、培养阅读能力
     我们在阅读教学中，一定要抓住单元训练重点，读写结合训练点以及重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，掌握阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”，要通过阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。
     3、提高习作水平
     语文教学有两个翅膀，一是阅读，一是作文。要提高学生的习作水平，就必须要拓宽学生的练笔渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本，老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练。二是要加强课后练笔。如写日记、与单元有关相应的摘抄，仿写、写读书笔记、写随笔、办手抄报等等，通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高习作水平。
     4、确立大语文观，提高语文素养
    语文素养的形成非一朝一日，需要通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。我们可以通过开展一些读书实践活动，丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操。这样才能提高学生的语文综合素养。
      我们的教师要利用好课堂仅仅的四十分钟，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远是教学所必须追问和思考的。我们的老师应该在这个浮躁的世界中静下心来，认真研读《语文课程标准》，端正教学思想，提高对语文学习规律的认识，讲求实效，以最经济的教学手段，取得最高的教学效率。我相信我们潜心教学的小学语文教师在这条路上跋涉前行，会取得辉煌的成绩，迎来巴中市小学语文教育教学的美好明天！

                                   巴中市教科所   苟志弘                            
                                                2009年1月14日