观摩古诗词展评课心得体会

   这一次我有幸参加了巴中市举行的第三届小语古诗词年会，15节课，节节给我留下了颇深的印象，我如饥似渴地享受着每一节课，使我受益匪浅。

一、以读为主，不求甚解

“读书百遍，其义自现”，在本次的展评中，大多数老师都是以读为主，采取了不同的形式进行读，让学生在读中悟。如：品读、赏读、吟读、赛读，让学生读出感情、读出韵味。例如：苟老师在上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，就采用了不同形式，特别是叫学生吟诗时，同学们都不由得摇头晃脑地读起来，颇有一番古人的模样。

二、引读到位，循序渐进

在学生读时，老师的指导很到位。先初读，在把字音读准的基础上再要求读通、读顺，读出节奏，最后再读出感情、读出韵味儿，这样一来，体现了朗读的目的性、层次性。时刻注意引导学生朗读古诗要注意停顿、重音、语调和语速。在读的训练过程中, 学生对诗词也加深了理解。严老师的这一节课就为我们展示了这样的一个以读为本的课堂活动过程。

三、注重多元整合

1、新旧知识的联系  2、课内课外知识的结合  3、除了强调读中感悟外，特别注意课本插图、简笔画、古曲的运用。创设情景，让诗韵古风去感染学生，让那一幅幅优美的画面把学生带进想象的境界, 引导学生观察、感受诗歌展现的形象, 让孩子们走进诗人的内心世界，老师、孩子、诗人融为一体。如：岳老师在上《元二使安西》时，利用课件展示了渭城景色与安西景色对比，这样一来，充分调动了学生情感。

四、抓诗眼，领悟诗意

老师引导学生通过找准那些能体现作者感情、诗歌主题和艺术特色的“字眼” 来体会诗词内容。如：蒲老师上《泊船瓜洲》时，紧扣“还’字’来体会诗意；抓文眼，理解“绿”字，想象诗境。特别是在叫学生来换换这个“绿字”时，有个同学说换成“艳”字，但另一个同学立即反驳了，她说如换成“艳”字，就与这首诗的基调、风格不相符。这就表明学生在老师的引导下，抓主诗眼，领悟了诗意。

总之，这次的诗词教学展评让我学到了很多东西，为我今后的古诗词教学奠定了基础。

          民胜小学：向艳