批评也是一种尊重

      尊重教育，提倡教师要尊重学生的人格，尊重学生的差异，提倡教师要善于赏识、鼓励学生。这是教育界的一大福音。因此，现在课上课下，老师对学生的赞扬之声到处泛滥“：你真聪明，你真棒”、“你做得非常好”等等。即使是有些学生做错了事，教师也不敢批评，惟恐伤了孩子的自尊心，不够尊重他们的人格。其实这种盲目的表扬已经扭曲了尊重的真正含义。赏识、鼓励固然是尊重学生的一种好方式，但针对问题，真诚地、适当地批评指正，也能使学生受益终身。不可否认，这也是对学生尊重、负责的一种方式。但我要谈的是这里的批评应该要讲究艺术，要使人心悦诚服、深受启迪。

一、批评可用表扬来反衬。

   我教的都是低年级的孩子，他们小小的，特别活泼可爱，一节课下来，总有二分之一的时间在乱动，即使是自己的手指头也能把玩上半天。你批评他，他反而眼泪汪汪的，一脸无辜地瞅着你。那模样可怜得让你心都软下来了，舍不得说出半句严厉的话了。那该怎样批评指正，既让他们明白上课是要坐端正，认真听，又呵护了他们脆弱的心灵呢？这是低段老师最苦恼的事。于是我利用他们喜欢老师表扬他这一大特点，表扬他的同桌或周围的同学，来反衬、批评他，激起他积极进取的心理，使他转入“正轨”，赶超先进。比如说：我看到劲浮上课又开始不专心，做小动作了，于是说：“大家看，李同坐得真好，他听得多认真哪！再看，他的同桌劲浮进步真快，一下子也坐得很好了，相信他一定会很认真地听老师讲课了。”每每这时候，我的话犹如兴奋剂，不但含蓄地批评了劲浮不该那样做，同时也令他和大多数学生受到鼓舞，明白了上课得认真听，才是老师喜欢的好孩子。接下来的一段时间，他自然就会努力克制自己了。这样用表扬来反衬的批评既呵护了脆弱的心灵，又含蓄有实效。

二、批评可用行动来感召。

   这次的运动会上，我发现运动员们在努力拼搏，而我们班其他孩子大部分都坐在大本营里聊天、吃东西，一副事不关己，高高挂起的悠闲样。任谁看了都来火，真想狠狠地批评一顿。看他们无知的样子，那些急言厉词只能挫伤了他们的自尊心，令他们更沮丧、无地自容。这不是我要的结果。因此到嘴边的厉言又生生地咽回去了。于是，我就决定用自己的行动来感召他们，让他们自觉羞愧，从而主动积极地参与到比赛中来。那时接下来的200、60米田径，我都站在*终点的地方，热情地呐喊，陪跑，帮他们放松，给他们安慰。中午回到教室休息时，我问运动员：“比赛时你们心情怎样？”有的说：“很紧张，很紧张，手都发抖了。”而怡畅是我们班最小的姑娘，却说：“那些哥哥告诉我，那枪是真的，我很害怕，所以我就不想跑了。”“那后来呢？”她笑着说：“你告诉我，那只是鸣号枪，发信号而已。还说你会陪着我跑，即使输了，还有你陪我一起输呢，我就放心了。”我微笑着又问世伟：“为什么你在后来连追过了两位呢？”她笑得很骄傲，说：“老师，你在我身边跑，叫加油，快！快！快！我不知怎么的，就越来越快，超过了他们。”我激动地说：“我知道，赛场上的你们是最紧张的，也是最需要我们支持和鼓励的。我们的一声呐喊、一篇通讯、一次陪跑，对你们来说就是自信和力量。所以我毫不吝啬地给了你们。别感谢，这是我们应该做的。”讲述了那么多我的行为，而那些无知的孩子还是没有半点感悟。我继而批评那些在大本营里的孩子：“场上场外一家人，大家荣辱与共。老师用行动给了他们帮助，你们帮助了吗？”教室里异常变得沉默，许多孩子低下了头，脸上写满了自责和懊悔。于是我提醒到“还有机会，赶快想想你支持的方式吧！下午就*我们大家了！”在我的感召下，孩子们的爱和责任感又重新回来了。下午的比赛中，我们班的通讯频传，栏杆边挤满了孩子们小小的身子，挂满了大小不一的条幅，强劲有力的呐喊声响彻赛场，就连那些运动员也开始学着我在赛场上助跑了。这次的运动会，我真兴奋。因为在我的行动中，孩子们心悦诚服地接受了这无声的批评，并学会了尊重，重新找到了责任和归属。

三、批评可用严词来说服，用抚慰来善后。

   如果学生严重违反了班规校纪或情节危险，教师就必须对其进行具有说服力的严厉批评，决不能姑息迁就。如：周三是我们三年级孩子打乒乓的时间，但短短的课间时间，而且要轮流打，当然不能满足孩子们的需要。于是我们班特别胆大的嘉程在放学后，催奶奶把书包背走，自己却邀了两个同学一起打。由于用力过猛，球穿过栏杆飞到了外面的沼泽地里。他一急，就跑出校门口，爬进教育局那边的围墙洞去捡球。然而，那几天刚下过雨，沼泽地里积满了水。他刚踏进去，就一脚滑倒，挣扎着爬上岸。当我看到他时，他已经回来站在校门口，全身湿淋淋的，头上、身上全是绿青苔，整个泥娃娃，在风中瑟瑟发抖。这是多么危险的事情啊！我马上板紧脸，严词厉色地批评：“你今天真是太让我失望了。你今天做的事情不但触犯了校规，而且差点威胁到生命。这叫大家以后如何信任你？我是绝对不允许这样的事情发生的。你今天就要为你的行为负责，请退下你的班长职务，好好反思，再写一封信向家长、老师、同学道歉。”骄傲的他这下可真明白我是真生气了，也知道了自己的行为是多么危险，于是声泪俱下，请求我原谅。我这样疾言厉色的斥责，当然触伤了他的自尊心。批评之后还得抚慰他受伤的心，鼓励他改正。于是我又安慰他，让他明白我相信他一定会改正的，也一定会获得大家的宽容。这样严厉的批评和用心良苦的抚慰，才是真正尊重了学生将来的发展。

  总之，独特的赏识是一种尊重，积极的表扬是一种尊重，真诚的批评也是一种尊重。我想我们只有科学地把握表扬与批评，才是对学生真正的尊重。