让语文回归理性

    为全面了解小学语文现状和课改进展情况，有效推进学校教育科研，全面提高语文教育质量，近期，笔者通过走访教师和领导、访问学生及其家长，查阅教学资料、抽查学生作业、听课等形式对片区各小学语文教学现状和新课程改革实施情况进行了调研。从而不仅看到了小学语文教学和新课改实施所取得的成绩，而且对其中存在的问题也有了更加清楚的认识。我深刻体会到：让语文回归理性，回归生活是语文教学的必由之路。
     一、主要措施及成效
    1、组织机构健全，工作措施有力
    学校以新课程改革为契机，成立新课程实施领导小组。由校长任组长，分管教学的副校长任副组长，各处室的主要负责同志和骨干教师为成员。成立了教研组，加强对语文教学和新课程实施工作的领导，制定课改工作计划和工作方案，在工作考核和奖励措施等方面建立相关保障制度，如随堂听课制、定期交流制、外出听课汇报制和考核激励制等，调动了广大教师的工作积极性。
    2、加强业务培训，适应课程改革
    学校坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，一至四年级的语文任课老师全部参加了有关部门组织的教材培训，近20名教师先后到县级赛课或到县、市内各县、成都等地省听课。各学校也积极加强校本培训，组织教师学习新课标，研读新教材，朱元乡小学还组织开展的新课标学习交流活动，铁溪镇小学开展得教师现代教育技术培训讲座等，对于促进教师掌握语文教学新理念有着较大的推动作用。
    3、立足校本教研，促进专业成长
    各校要求全体教师加强课后反思，总结自己在教学中的得失，及时弥补或改进。每位教师每学期上交一篇教学论文，并与学校的学期考核挂钩。铁溪镇小学连续三年每年编录教师教学论文专辑1期，以发表为途径激励教师不断总结经验，实现教研成果共享。
同时，各学校狠抓常规语文教研活动，空山小学、长坪小学、长期坚持青年教师赛课活动、铁溪镇小学组织开展的一人一课活动，河口小学开展的教师听评课活动，以课堂练兵为力点，督促教师将教育新理念运用到教学之中，通过互听互评强化了教学诊断，实现了共同促进，共同提高。
    4、改善办学条件，确保课改进行
    新的教育理念，新的教育方法、新的教育手段必须以一定的设备设施支撑。各校积极筹集资金，努力改善办学条件，每个学校都建立了电脑教室，远程教育接收教室和光盘播放教室。还有图书室，图书储量逐年增加。铁溪镇小学、檬坝小学、新文小学定期开放图书室，让学生广泛开展课外阅读，办学条件的改善，保证了新课改的顺利进行。
    二、问题与建议
    （一）问题
    1、教学方式简单。教师对的教育理念缺乏比较系统的学习，理解掌握还不够，还没有从根本上跳出传统思想的束缚，观念陈旧导致教学方式单一，穿新鞋走老路，买老牛拉破车的现象时有存在。一支粉笔，一张黑板，刀耕火种式的语文教学方式比较普遍。
    2、队伍素质待提高。教师结构不合理，数量短缺、专职教师非常少，一个教师从事多门学科的教学，教学精力严重不足，用于学习研讨的时间不足，外出培训学习的机会又少，致使科研能力普遍比较差；教师的整体素质有待提高。教师知识短缺、教学技能较差、驾驭教材能力较弱、观念滞后等普遍存在。由于师资数量和质量问题引起的超大班及教学效果等一系列问题给课程改革带来很大的困难。
   3、教学资源不足。教学资源匮乏、教学设施配备不齐全。在硬件设施上，学校图书室、阅览室、活动场所等短缺，全片区处两所“九义”学校外竟无一所学校有多媒体设备，可供观摩共享的先进的教育教学软件不足，使得教师无法把现代化教学手段与课堂教学实际联系起来，无法及时搜集与获取教学新信息；由于时间和精力的限制，依然以教学用书及师生讨论为主要教学资源。同时教师普遍反映的教学难度加大、教学负担加重、工作量加大。教师在超负荷的工作压力下，由于时间和精力的限制，疲于应付日常工作，无暇顾及开发更多的教学资源，甚至已有的教学资源也得不到充分利用。
    4、教育传统丢失。重读写是我国语文教学的传统。在调研中，我们发现校园读书声少了，课堂上老师的讲述代替了学生的阅读与感悟，95％的教师范读课文表情呆板，语调平板，没有运用美读。同时，50％的学生书写不规范，低年级学生使用铅笔的占70％，中高年级使用钢笔作业的学生约占总人数的40％，多数学生使用的是签字笔、圆珠笔。教学生写毛笔字的老师竟占15％左右！
   5、教学评价单一。学校没有摒弃原来单一的从学生成绩来评定学生与教师的方式，没有建立多元评化价体系。单一的评价造成了教学质量形式化、泡沫化，误导了教师教学和学校管理工作，阻碍了课改工作的健康发展。
    （二）对策
    1、刷新理念，寻找教育理性。进一步加大教师培训力度，以学习和践行新课程理念为指向，全面提升教师思想和业务素质，逐步形成教学个性，塑造教育理想，促进专业成长。在培训方式上以岗位练兵为主体，少一些集中讲授，多一些现场观摩；少一些理论性知识的传授，多一些有指导性的讨论与研究。学校要以教学规范化、科学化为目标，解决课堂教学中所面临的各种具体问题为研究对象，以课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要方式，突出教学诊断，加强教学反思。在教师基本素质有所提高的基础上，再逐渐地有针对性地进行理论指导，并引导教师用理论性知识指导自己的教学实践，并将具体的教学实践上升到理论的高度，日臻完善具有个性特色的语文教学新体系，逐渐培养出一批研究型教师。
    2、光大传统，回归生活实际。美国著名社会学家Ｅ•希尔斯曾经说过，任何改革都逃脱不了过去的掌心 。“传统不应仅仅被当作障碍或不可避免的状况。抛弃传统应该看成是新事业的一种代价。保留传统则应算作是新事业的一种收益。”传统是有价值生活的必要构成部分。因此，我们在教学中要充分吸取传统语文教学的营养，将课程改革和教学创新根植与传统语文的土壤之中，吸纳精华，推陈出新。一要高度重视传授知识和思想教育相结合，强调文道统一。通过语文教学逐步将社会生活、思想感情和精神气质，人生观、伦理观、文化观和朴素辩证的思维方式渗透到学生心中；二要坚持“启发性”原则，相信学生，扶放结合，发挥学生主体作用，提倡主体性学习，探究性学习，敢于放手让学生阅读、品味、领悟、熟记。“待其人心愤愤，口悱悱，乃后启发为说之”。三要重视语文能力的培养。根据学生年龄特点，抓好读（读课文，读课外书籍）、写（写字词、写作文）、记（记词汇，记生活点滴，记佳句美文）。引导其大量阅读、广泛练笔，自悟、熟读、精思、博览、精炼。四要重视教学方法和技巧的研究，变“受之于鱼”为“授之于渔”。强调基础知识、基本技能、基本的语文思想和基本语文经验的习得、积累和运用。五要加强学习语文与生活的联系，从课内走向课外，从课外回归课内，注意教学模式的变通性、过程性和科学性。站在传统与现代新旧契合点上去审视语文教学的走向，在古今、中外结合的基础上继承发展并加以构建，在传承与探索的基础上实现语文教学的创造性，为教育创新开拓一片蓝天。
    3、改善评价，催生教育活力。语文新课标中明确指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”我们要以“一切为了学生的发展”的基本理念为指导探索评价主体、教学评价方式和评价标准的多元化。将教师评价、学生自我评价、同学互评和家长参与相结合，强调形成性评价，根据评价内容的不同，可以采取不同的评价方式，笔试、口试、操作等评价形式相互整合，增强评价的全面性和趣味性，从口语交际、汉字书写、阅读、理解、写作等方面的能力全面考查学生的听、说、读、写综合语文应用能力，将知识考核与能力测评有机统一起来，充分发挥评价在教学中的导向与质量监控的重要作用。 
    4、改善条件，优化教学环境。条件制约教学的发展。各级政府和教育主管部门不仅要把改善教育硬件如校舍等作为办学条件改善的内容，还要加大教育设施设备的添置，特别是图书资料室、阅览室和多媒体平台，网络平台的建设。让办学条件和课程标准的新要求相适应，以满足课程改革和教育现代化发展的需要。

         通江县铁溪镇小学   张培元