“劣马”也能变“良驹”

               “劣马”也能变“良驹”
                          ——课堂记实
    我夹着精心设计好的美术教案，刚走近教室门口，一名女生前来状告张明：“他把刚捉来的一条鱼放进我书桌，害得我没法做作业……”
真讨厌，这家伙又在捣鬼。这可是老师们公认的四一班行为最“鬼”，成绩又特“差”的“劣马”，同学们眼中的“捣蛋鬼”。凡是在本班上过课的老师，没有不感到头痛的。他的“怪招”特多，曾因为他的调皮生事让我一整节课都告吹，我也曾因此狠狠地教训过他，甚至因为他的“坏事”请过很多次家长，可都不管用。他的唯一优点是聪明机灵，可惜这聪明太“鬼”、太“邪”。我想到过驯服这匹“劣马”的办法，今天终于有机会了。
我若无其事地走进教室，师生问好后，教室里出奇地安静，同学们都齐齐地看着我。张明的神色显得有些紧张，正等着我的“训罚”。我走近张明：“请把你的‘宝贝’拿出来吧！”张明显得有点不安。我灵机一动：“这节课我们来动物写生——画鱼，同学们说好不好？”“太好了！”同学们拍手称快，个个兴趣高涨，课堂气氛一下子活跃起来。
张明似乎有些不解，谨慎地把放着红色小金鱼的玻璃缸拿出来。“好漂亮的小金鱼呀！”同学们异口同声地赞叹。我便顺水推舟：“请张明同学先上台讲讲鱼的特点好吗？”“好！”同学们掌声不断。张明激动地走上讲台，高兴地说：“这里是鱼鳃，它就靠鳃呼吸。”同学们饶有兴趣地问：“它身上那光光的东西是什么呢？”张明赶紧解释：“这是它身上的鳞片，它就靠鳞片来保护自己，不易受伤。”同学们又问：“鱼会飞吗？它身上的翅膀是用来干什么的呢？”张明故作神秘地说：“不懂了吧，这不是翅膀，这是鳍。我有一次用剪刀剪掉鱼鳍，它怎么也游动不起来。”“哦！”同学们恍然大悟。“你在哪儿捉到的呢？”同学们又问。“在我家门前的池塘里，这家伙最爱吃油浸面馅儿，很容易上钩的……”教室里只有争先恐后的问答声，同学们都听得入了迷。
这时，我趁机板书课题《动物写生图——鱼》，我建议：“先请张明同学在黑板上为我们画鱼的示范图。”“好！”同学们欢呼雀跃。张明在同学们的掌声中很认真地画着，每一根线条都不敢有丝毫大意，同学们看得聚精会神。“张明真棒，画得太像了！”同学们的喝彩声反倒让平时天不怕地不怕的张明脸上露出了羞涩的红晕。我顺势在他的画上打了100分，并随即表扬他：“为什么张明同学能把鱼画得如此生动、形象呢？因为他很喜欢鱼，了解鱼的生活习性和特点，如果没有细致观察的结果，会有如此成绩吗？”“不会。”同学们异口同声地回答。“好，下面我们都来仔细观察一下鱼的特征，还可以试着摸一摸。”同学们兴趣高涨，纷纷离开座位，仔细围观，胆大的还摸一摸。  
此时，课堂气氛达到了高潮。同学们开始画鱼，个个显得那么专注，那么入神。有的还展开丰富的想象，精心设计，画出了各式各样的鱼，但它们的特点、它们的线条却都那么形象，那么富有生命活力。而张明呢，在同学们心目中不再是“捣蛋鬼”，相反，更多的是对他的羡慕和钦佩。
是啊，在教学中，往往会由于我们的偏激，讨厌和歧视后进生，对他们的缺点似乎格外警惕，对他们的优点却忽视抛弃，效果适得其反。他们因为自己被讨厌，反而会增强自我表现的欲望。于是，他们选择了极端化、恶性化的表现方式，以此引人注目，获得精神的愉悦。其实，他们的心灵同样渴望美好，只要我们深入到他们心灵深处，去发现他们的优点，并让他们的优点脱颖而出，他们一样会很优秀。

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