让孩子学会寻找爱
作者：市教科所 发布时间：2007-11-04 20:17:32 点击数：
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低年级的课堂是“热火朝天”，高年级的课堂是“冷若冰霜”。老师们不禁要问：”五六年级的孩子为什么不举手了？”就是简单的问题他们也很少有人主动要求回答，于是齐答是高年级的“特色”了。 先就不说举手回答问题好不好。只想考虑一下，造成这种差距的原因。 前不久，在放学的路上，和几个六年级的孩子聊天，当讨论到上课为什么不喜欢举手时，他们说：“不敢啊，如果回答错了，同学们会笑话的。”“当我站起来时，我的脸就烫了。” 其实大多孩子就是怕别人笑话。这就是老师要注意问题，当课堂上出现前几次这种情况时，要注意正确引导。一二年级的孩子说错了也敢说，他们不是善于评论别人缺点，而更喜欢表现自己。进入中段，学生有了一些倾听的习惯，在评价时总是找的同学的缺点。如果当回答的问题“出格”时，会引来一阵嘲笑。如果儿童生活在嘲笑的环境中,就会学会难为情. 在今天的课堂上，学习“角的度量”，当我用课件出示判断题：这种度量方法正确吗？并说说理由。那些个成绩好的，常好表现的又“张牙舞爪”的了：“我来！我来！”“老师，我来嘛！”......然而，我在快速的搜索，我在期盼着什么呢？就像有人说过：“每天重点关注一个学生。”有道理，这样长期下来，每个学生都能亲身感受到老师的爱。终于，一个“陌生”的小手举起来了，说"陌生"是因为在上课时几乎没举过手,这是一个刚从村下来的孩子，以前没见他主动要求回答问题的。我马上抽了他，让他到电视机前来说给同学们听。我们的多媒体是电脑和电视机联接起来的，不过我认为也不错了。这孩子也很开心的样子，他大方的说：“这个是错误的，因为角的顶点和量角器的中心没对好。”谁知这孩子刚开口，那些个“机灵精”就笑了，因为他用的是四川话，“他不会说普通话。”有同学把这句话冒出来了。“他说得对吗？”我扫视了全班同学，“对。”“那你们在笑什么呢？”“机灵精们”看我变严肃了，知道了自己犯了错误，表情马上变了过来。“我觉得他非常了不起！”我加强了语气，“第一，他勇敢的举起了手，敢站起来对全班同学讲话这本身就是一件了不起的事情，他首先战胜了自己；第二，他不用会普通话，但他勇敢的用四川话回答了问题，这更是一件了不起的事情；第三，他回答得非常完整，非常正确。在你们笑的同时，他坚持把要说的话说完，了不起！”我一连三个“了不起”，说得刚才在笑的孩子向他投来佩服的目光，“哗——”同学们不由自主的报以了热烈的掌声。这个刚刚回答完问题的孩子腼腆而幸福的回到了座位。如果儿童生活在宽容的环境中,他就学会大度. 接下来也有点戏剧。那些“精灵”发现了老师的秘密——我喜欢关注那些没举手的孩子。于是，有个孩子说：“再不抽我，我也不举手！”就是四五个响应了他的“号召”，放下了手。我灵机一动，就叫了一个还举着手“机灵精”回答问题。“哇——，老——师——！”“嗨——”叫得最响的就是那几个“耳根子软的”，“我刚才举了半天，你都没叫我们，我刚放下，你就——”看着他们后悔的样子，我心里暗暗好笑。“你们知道为什么吗？因为坚持就是胜利。”呵呵，你看，再接下来他们可在坚持着呢！如果儿童生活在鼓励的环境中,他就学会自信. 如果儿童生活在互相承认和友好的环境中,他就学会在这个世界上去寻找爱。 |