应重视初中语文课的辩论教学

   新课标对初中生说话能力的要求是：说普通话。回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然。而辩论教学是达到这一目的要求的有效途径，特别是初中高年级开展辩论教学更有其必要性。可惜目前的教学中，辩论普遍不被重视，重视辩论教学的教师不多，相当多的学校没有开展辩论教学。原因固然很多，但根本的还是对辩论的语文教学中的地位和意义认识不足。本文就此问题谈一下看法，以期引起同行的重视。
　一、辩论教学在听说读写训练中的位置
     听、说、读、写是语文基本功的四环节。人们学习语文的顺序一般是先听说，后读写，再听说读写有机发展。这里听说是基础，读写是发展，二者之间存在互相渗透，互相影响，互相制约的辩证关系。我们可以先辩论在听说系统中的作用，进而研究它在整个语文能力网络中的位置。
     （一）辩论作为听说的综合表现形式，在听说能力的系列训练中处于尖端与统帅位置，是培养学生听说能力的强有力手段。
听与说是一对范畴。听是对语言信息的吸收，说则是释放。中学教材对听说能力的训练采取先单项后综合，先低级后高级，先简单后复杂的渐进形式。再深入考察辩论过程中听说的演变关系，问题会很容易理解。辩者在听时必须明白对方的意思，快速归纳要点，找出与自己意见分歧的弱点，判断其思路与策略，同时也从当中听出自己刚才说的不足与失误，为下一轮的辩说确立方向与重点，做到说话清晰流利，有理有据地阐明观点，折服对方，征服听众。于是辩论几乎把中学里一切“听”与“说”的训练都贯穿起来。一次辩论就是一次系统而有力的听说训练，也是对学生听说能力的综合测验。
      另一方面，论战的进攻性和征服性对于进入青少年时期的初中高年级学生极富刺激，很容易激起他们的好奇心和好胜心，以浓厚的兴趣积极参加辩论。实践证明，经常进行辩论会，能够迅速把学生训练得能说会道，是提高听说能力的捷径。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）辩论能够促进阅读，它既是阅读的应用，也是阅读能力层次的提高。作文能力随之提高。
辩论要赢，必须有理有据。成年人的理与据可以来源于阅读书刊，也可以来源于实践。而尚在学习中的初中生，社会实践很少，理与据大部分来源于阅读。辩论前根据选定的观点，查阅大量的资料，搜集必要的论据，辩论中不假思索道出的依据，有些虽不是临时读的，却也是从前读过而记牢的，面对突然的攻击，才能胸有成竹，引经据典，牢守防线。可见辩论能力的高低反映出一个人的阅读能力强弱，也折射出阅读的多寡。历史上著名的辩论家苏秦、张仪等都是饱读诗书，学富五车的学者，成年人尚且如此，初中学生更应该以辩论来促进阅读，在阅读中使知识丰富，作文能力提高。
二、克服重读写轻听说的传统教学弊端，开展辩论教学。
　（一）传统的教育重读写轻听说，阻碍了学生人格的健全发展。以文取士到当今学校以考卷评定学生成绩，以此作为学生升学的依据，乃至于国家公务员的招收，也以考核读写能力为依据，极少考核听说能力。在价值取向的引导下，形成了高度重视读写能力的培养，普遍轻视听说能力的教风与学风，学生口才大多不佳，许多优秀学生口才也不佳，这是不健全的人格表现。
    （二）开展辩论教学，有助于克服传统教学的弊端，发展个性。
辩论要求双方在发言中提出的每一点意见都要伴以必要的证明，都要有相应的材料依据，这就使参加辩论的学生去充分搜集材料，认真进行分析研究，脚踏实地形成自己的论点，有几分材料说几分话，培养起严谨踏实的学风。辩论要选择新颖角度。这就锻炼了学生创造性的思维能力。准确地语音，明确地语调，丰富的词汇，灵活的句式，概念准确，推理逻辑性强等等，是辩论发言的基本功，辩论活动将促使学生将所学的语言、逻辑、修辞知识转化为实际的口语表达能力，其功效是不言而喻的。此外，辩论活动还将培养学生勇敢自信，大胆表达自己思想的能力，培养互相帮助的协作精神，培养胜不骄败不馁的优良思想作风，所有这一切，都是传统教学所无法实现的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　市场经济下语文教改是一项复杂的系统性工程，有大量的问题等待探索开拓。但总的思路应该是将重读写向听说读写全面发展。作为四项能力综合训练与测试形式的辩论，完全可以尝试充当语文教改的突破口。