用“课程超市”助力“营养均衡”

“每一个孩子都是独一无二的，只要我们为学生提供多样化的学习选择和发展需要，就能搭建起符合基本国情的人才成长‘立交桥’。作为校长，我希望每一名学生都能各美其美。”

一直以来，巴州区一小秉承“和博教育，成长放歌”的办学理念，构建起适合学生的“个性成长+全面发展+知识到生命”的多元化课程。目前，学校为聚焦学生核心素养的培育，启动了“课程超市”工程，旨在用“课程”的形式固化提升已有的成果，用“菜单式”的体系关注学生的个性需要与追求、兴趣与爱好的差异，构建学生发展所需要的具有学校特色的课程体系，进一步提升学校育人质量，彰显办学特色。

一是优化设计，科学规划课程。首先学校以“崇德明礼、乐学善思、尚美养趣、砺能笃行”为培养目标设计，将国家、地方课程内容进行适当整合重组，科学规划。其次打破国家课程学科间的壁垒，通过有效地减化，整合国家课程、地方课程，开发设计校本课程“超市”，建立一套较为科学立体并能彰显学校特色的课程体系。最后按照“横向分类、纵向分层”的原则，将学校课程规划为三个体系，即明德课程体系、健美课程体系和启智课程体系。

二是统整切入，做到润物细无声。明德课程将《礼仪道德》、《经典诵读》、《古诗词鉴赏》等融入课程体系之中，构建了具有学校文化特征的德育大课程，形成了“校园人文”课程、“品行高雅”课程、“主题德育”课程和“安全教育”课程等四大类，实现了全程育人、全员育人、全方位育人的德育工作目标。健美课程以《金话筒》、《十字绣》、《韵律之美》、《色律之美》、《旋律之美》等为主要项目，引导学生逐步形成“良好的健体习惯、健康的身心和高雅的审美情趣”，高质量地发挥“健美”课程的功能。启智课程以《趣味数学》、《阅读与写作》、《演讲与口才》等为主要项目，着重培养为学生终身学习打基础的发展性学习能力，兼顾学生创造性学习能力培养。

三是分类推进，建设新内涵。为保证课程有效实施，每一个体系下的课程再划分为基础性课程、拓展性课程、研究性课程三个层级。基础型课程面向全体学生，是必修课程；拓展型课程面向学生的兴趣、特长，根据课程性质与目标，其中一部分课程学校组织学生统一选修，大部分课程由学生自选后走班学习；研究型课程则面向那些有特殊或强烈的兴趣爱好的少数学生，完全由学生自选。

四是纵向+横向=全面+个性。学校为学生提供 “课程超市”，学生每周五下午两节课，所有课程打破年级、班级界限，学生自主走班选课，在选课平台上提供课程菜单、各门课程的简介，安排出各课程的活动场地，并挂上该课程的班牌，给每个年级组提供校级课程和年级课程名单以供学生选择，孩子们自主参与，走班上课。目的在于给学生一定的课程选择的权利，促进其有差异、有个性地发展，从而最大限度地实现因材施教。

        巴州区一小   杨春梅