语文教育从阅读开始，思考、实践

路漫漫兮思做桥，课堂的精彩源于学生的精彩，学生的精彩源于阅读的实践。走进《师路》，领略着一位位名师的成长经历，我渐渐明晰语文教育的深切内涵。
　 托马斯.摩尔认为：“教育应当是一门引导人的潜能的艺术，在最深层次上则是一门诱使灵魂从其隐藏的洞穴中显露出来的艺术。”如果说，教育的本义是唤醒灵魂，使之在人生的各种场景中都保持在场。那我要说，《师路》一书就是一本唤醒我们这些作为最基层小语人灵魂的利刃，构起我们反思的引线，开始我们对小语教育的思量。
 　什么是小语教育？“老师的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界、人生态度，决定着语文课堂的成与败。”那是名师对语文教学理念的苦苦追寻，对语文本源的叩问。诚然，这同样不是我们每一位小语教师的内心追求？学习、学习、再学习，阅读、阅读、再阅读，这是每一位小语人的深切体验、沉醉，也是每一位小语教师的荣耀，它犹如一盏明灯在指引着我们前进的方向，让人释然开怀，豁然开朗。 

什么是语文教育？姚嗣芳老师说得对：语文教育就是从阅读开始，一边思考，一边实践，把复杂的问题做简单，把千百文字读成一段话，一个词、一个字的本领，找到文本最具阅读和习作价值的核心点，抓住文章解读的“牛鼻子”，一以贯之。作为一名语文老师，就是要提升自身解读语文教材的能力，指引学生从不同视角去深入读书，解读教材：围绕题目读；围绕重点段读；围绕疑点读；围绕习作方法读；围绕语言赏析读；围绕特殊的标点符号或句子读；围绕情节读；围绕文本的出处或背景读；围绕“语言的母体”读；围绕作品的风格读；围绕文章整体布局读。把句子读通顺、读正确，读得一字不差；把内容读流畅，一边读一边查，查自己不会读的字和不理解的词。一边读一边悟，悟出神来，悟出老师没有讲的，书上没有写的东西，哪些东西是要记的，要背的；一边悟一边写，写上自己对文章某一个词，某一个精彩片段或其文章整体的理解，以引导学生充分展示自身的阅读个性。

细细思量：无数次，我也曾囊负着美好的理想出发，却往往是半途踟蹰未前；多少次，我前思后想，却总也无法解除心中的困惑。寻觅《师路》，我再次明确前进的方向；走进《师路》，刘晓军、余小刚、罗良建老师的身影显得是那么的亲切，亲切得如同自己的亲人，陪伴着我们步入语文教育的天堂。品读《从主题阅读教学看大单元嵌入式教学的深化研究》、《猜读评演入文境，情理自得童真》，它们是那么质朴，质朴得没有一丝虚华，这就是我曾经困惑的解答；赏析《且行且思，追梦教育》、《小语追梦，那一路风情万种》，它们又是那么执地有声，以至于让我深深地愧疚，愧疚自己那无数次的迷途。

爱上语文，爱上教育，爱上孩子，让我们站在小语人的肩膀上看得更远，更远，去寻找明日的梦想。

南江县正直镇小学　孙丽华