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2016年3月30日—4月1日，由教育部语文出版社、国家语委语言文字报刊社、中国语文现代化学会、语文课程与教材研究会、语言文字报社《语文建设》杂志共同主办的“全国真语文教师教学基本功大赛”在江西省南昌市第二中学举行，巴中市恩阳中学谭映军老师荣获高中组一等奖。
本次比赛，共有来自全国各地近200名中学语文老师参赛。比赛分粉笔字、下水文、朗读、综合等四项进行，经过紧张激烈的角逐，谭映军老师分别取得了三个单项和综合类四个一等奖。
据悉：全国真语文系列活动由前教育部新闻发言人、教育部语文出版社、国家语委语言文字报刊社社长王旭明发起，旨在引导更多的老师参与对当下语文教学现状深入思考和实践。此次活动，大师云集。 真语文总顾问，福建师大教授、博士生导师，中国文艺理论学会副会长孙绍振；真语文大师，上海大学教授李白坚；真语文高级研究员，华东师大语文教育研究中心副主任、语文考试评价研究所所长，上海市高考阅卷组组长周宏；真语文大师，著名语文特级教师黄厚江；真语文教研专家，四川省教育科学研究所语文科主任段增勇等亲临现场，为这次“真语文”活动增添了浓厚的学术氛围。特别是黄厚江、周宏的展示课精彩纷呈，给所有与会者极大的震撼和思考。
附：王旭明访谈——课堂“假语文”泛滥成灾
“把语文课上成了表演课、音乐课、科学课，都是假语文”；“语文考试应该增加听力和口语测试”；“语文老师在课堂上要少讲废话”……3月31日，教育部前新闻发言人、现任语文出版社社长的王旭明来南昌推广“真语文”教学，并接受本报记者（江南都市报）专访。在当新闻发言人时，王旭明就以敢说、能说著称，多次从新闻发言人变成了新闻当事人。
江南都市报：你说语文有“真假”之分，可以举个例子吗？
王旭明：比如有语文老师在教授《怒吼吧，黄河》一文时，先放音乐、再放图片，接着介绍词曲作者，然后老师范读一遍，最后让学生谈谈文章反映了怎样的思想感情。在音乐和画面的烘托下，课堂显得闹极了，但老师教的所有东西和语文并没有什么关系，对字、词、句、段、篇和语法、修辞、逻辑、文学的解读欠缺，整节课看起来更像是历史课、音乐课。这就是典型的假语文，表演成分太重了，过度使用PPT、多媒体教学，取代了语言文字本身。正是因为假语文太多，才需要真语文。什么是真语文，就是要让语文教学回归“语”和“文”的本真，做好最基本的听、说、读、写，培养学生健康、自然的表达习惯。
江南都市报：最近几年，你马不停蹄地在全国宣讲“真语文”理念，是什么让你如此“心急如焚”？
王旭明：现在公众的语言文字应用水平有待提高，我们很多人已经丧失了表达的能力，在不同的语境下，准确表达自己的想法都显得困难。无论是官员讲话，还是小学生讲话，看起来大多是一个样子。就拿紧张的医患关系来说，很多时候都是因为说话的水平低下造成的。你应该也注意到了，但凡有社会热点事件，如果去网上看评论和发言，会发现真正符合逻辑的、心平气和进行说理的很少，很多人已经没法好好说话了。如果我们能在真语文的环境中学，我们可以更好地表达，很多社会问题或许都能得到更好的解决。
江南都市报：有很多语文老师赞成真语文的理念，也有人认为，按真语文要求的语文课没法上，你怎么看？
王旭明：语文教育最关键的是要解决怎么教、教什么的问题，现在学校里语文课的课时最多，但大部分语文课学生不爱听。很重要的原因在于，语文老师在课堂上的废话太多了，学生越知道的东西越讲，学生越想知道的东西越不说，导致课堂效率低下，学生的收获不大。长期以来，语文教学轻视感性的、独特的理解，重视理性的、标准的理解。就拿大学语文来说，即便我没有读过哪位作家的任何一本著作，我只要背下这位作家的简介，我依然可以拿到高分。造成这一现状的原因是多方面的，我们对教学缺乏有效的管理，各级官员中懂得学科教育的太少了。
江南都市报：现在很多中小学生写作文都是千篇一律，缺少真性情。你觉得应该如何引导？
王旭明：我在一次活动上，看到一个小朋友写的一篇作文，题目是《爸爸，你再不陪我，我就长大了！》我觉得挺有意思，于是就把他叫到旁边，问他这个题目是自己写的吗。小朋友回答说，不是他写的。我问他自己的题目是什么，他不好意思地说是《爸爸，你再不陪我，我就找新爸爸了》。你看，老师改的题目本来也不错，但这是大人的语言，相对于孩子的语言，少了太多童趣。语文教学的一个重要目标，应该是让学生动起笔想写，张开嘴想说。真语文的核心是老师真教，学生真学，老师抒发真感情，引导学生抒发真感情，鼓励学生说真话、写真文、做真人。
江南都市报：你曾说过一些颇具争议的话，比如“语文课本一半内容不该学”、“小学语文教材80%都是大人写的文章”。现在你还坚持这样的观点吗？
王旭明：这些是在一时激愤之余概而论之的话，究竟有没有这么多，我并没有一篇一篇来统计，我想表达的是，语文教材的修改已经非常迫切了。我翻阅了很多不同版本的教材，发现语文教材的选文、练习、口语交际和写作的设计等，都存在很多问题。以语文出版社的语文教材为例，从小学到中学，我们新版的教材至少改动了60％以上的内容。古诗文比重增加了，不只是量的增加，还包括古今的融合。练习的改革幅度也很大，我要求题目一定要明确，还要有拓展内容。其实，除了教材，我们的考试也要改，语文不能光考笔头，一张试卷写完就结束了。我认为要增加听力和口语的测试，英语都考听力，为什么语文不考？说不过去。
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