巴教学会【2010】07号关于召开初中语文一届二次年会的通知

关于召开巴中市初中语文专委会第一届二次年会暨初中语文文学作品阅读课堂教学展示的通知

                               巴教学会【2010】07号

各县（区）教育学会、教研室、市直属中学：
   为了推动文学教育，全面提升学生的文学素养，探讨和改进新课程实施中初中语文文学作品阅读课堂教学的方法和策略，让课堂这个主渠道成为学生成长和教师发展的重要场所，努力提升语文课堂教学效率，切实提高学生的语文素养。经研究，决定召开“巴中市初中语文专委会第一届二次年会暨初中语文文学作品阅读课堂教学展示”。现将有关事项通知如下：
    一、会议主题
    本次初中语文文学作品阅读课堂教学展示会的主题是：聚焦文学教育，切中问题探究，实现有效建构。就“文本”和“素养”的具体落实和切实有效，即文本（教材）的解读和把握，文学素养的蕴藉和展示等方面展开研讨，充分体现新课标精神——关注学生的全面和谐健康成长，充分展示新一代语文人的新姿态和新气质——探索的勇气，创新的智慧。
   二、活动内容
   1、召开专委会理事会，总结安排学会工作。
   2、课堂教学展示。
   ①参加课堂教学展示的教学内容见“附件一”，要求各位参赛老师备好8个篇目的教案。
   ②参赛教师报到后现场抽签、限时备课、借班上课。参赛教师只能在备选课题中抽取一个课题，每节课时间为40分钟，不能超时。上课前必须交10份教案给评委。
   ③会议提供基本的多媒体教学设备，有特殊要求的可事先与市教研室联系或自备。
   ④《评课标准（试行）》见附件二。
   3、中考研讨（讨论关于中考语文考试说明的修订）。
   4、专家评课。
   5、论文评选。
   三、参会人员
   教育学会中学语文专委会全体会员及非会员初中语文教师。各县（区）教研室中学语文教研员（兼领队）。
   四、参赛人员名额分配及要求
   1、各县（区）推选3名，市直属中学推选1名教师参赛。
   2、参赛教师必须是市中语会会员。
   3、各县（区）教研室请于2010年11月15日前将参赛教师报名表（见附件三），报市教研室苟志弘老师处。
   五、会议时间、地点
   1、会议地点：巴中龙泉外国语学校。
   2、报到地点：巴中龙泉外国语学校。
   3、课堂展示时间及具体安排如下：
   ①各县（区）参赛教师及领队务必于11月24日上午10点前报到，10点准时抽顺序签， 1—7号随即抽取课题签，并自行备课。11月25日上午8点8—13号抽取课题签，并自行备课。
   ②各学校参会教师于11月24日全天报到。
   ③时间：11月24日——11月27日。
   4、主办：市教育学会、市教研室。
   5、协办：巴中龙泉外国语学校。
   六、其它事项
   1、本次评委由市教研室直接聘请专家组成。
   2、课堂教学展示依总分排定顺序，评出一、二、三等奖。
   七、费用
   1、参赛、参会人员交会务资料费100元/人。
   2、年会期间进行论文评选，会员论文收30元/篇（仅限1篇），非会员50元/篇；论文参评自愿，由各县（区）语文教研员统一收交市教育学会。
   3、参会人员食宿自理，差旅费回原单位报销。
      联系人：苟志弘   电话：5253112  13881669339

                                               巴中市教育学会
                                            二○一○年九月九日

附件一：

课堂教学展示供选课题一览表

序号	课文篇名	册数	序号	课文篇名	册数
1	天净沙.秋思	七（上）	5	背影	八（上）
2	金色花	七（上）	6	记承天寺夜游	八（上）
3	皇帝的新装	七（上）	7	心声	九（上）
4	答谢中书书	八（上）	8	孤独之旅	九（上）

附件二：中学语文评课标准（试行）
以“学”定教，以“思”导教，以“创”活教。
    一、教材解读
    1、准确把握教材内容，科学而有效地利用教材资源，对教材内容进行再认识和再创造，既源于教材又新于教材。
    2、注重整体感悟，善于对教材的内容进行重新组合，力求教材思路的主体性和学生思维的多样性有机结合。
    3、用新鲜的阅读视野寻找和发现教材的合理内核，用直接的阅读体验作为教学决策的依据和资源，充分享有真正的阅读过程。
    4、知识点的梳理，能力点的确定，思考点的设置，兴趣点的引发，训练点的侧重，既能够遵从教材的实际内容，又能够着眼于学生学有所得，学有长进。
    5、充分挖掘教材的文学因素，涵蕴教材的文学味道，既能展现深厚的宏观素养，又能展现微观分析的能力。
    6、充分借助个性化解读、多元解读和创造性解读的潜在优势，获得对教材新颖、独特的理解，体验和感悟，为高品位、高质量的文学作品阅读教学提供相应的支撑。
    二、教师教学
    1、激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生鉴赏文学作品的基本能力，促进学生道德品质、思维品质和审美情操的健康和谐发展。
    2、创设阅读情境，注重学法指导，引导学生进行整体感知、主动探究、审美体验和多元解读，培养学生的审美判断能力和思维创新能力。
    3、面向全体，尊重学生的个体差异和独特感受，能从教学过程发展的实际情况出发动态地调控教学，因材施教，因人施教，充满人文关怀。
    4、注重语文基础知识的传授和语文基本能力的形成，注重语言积累，引导学生感受和品味文学语言的审美特质，注重学生语言表达的优化训练，促成学生的语感形成。
    5、切合文本和贴近学生学习实际开展教学活动，充分整合“问题源”，让课堂教学充满活力和张力，“活”而有“魂”，张弛有“度”。
    6、教态自然大方，板书实用美观，教学语言富有启发性、激励性和审美性。
    三、学生学习
    1、在阅读活动中的“读”具有明确的指向和具体的层面，充分呈现“读的状态”，在阅读中思考，在思考中阅读。
    2、享有愉快的情绪状态和积极的情感体验，求知欲强，学有兴趣，学得鲜活，也学得实在。
    3、主动参与学习的方式多样，自主学习能力、互动能力、选择能力和审美能力以及批判性反思学习能力等学习经验的积累，具有积极性的状态。
    4、善于质疑问难，能够提出有价值的问题，在体验、感悟和熏陶的潜移默化状态，学习思维具有独特性和创造性。
    5、在整个学习活动中，充满生机、充满灵性、充满情趣，享有人文关怀，感受文学语言的魅力，享受运用语言文字的智慧。
    6、不同程度的学生，在修正、丰富、提升阅读体验和阅读创造的过程中，充分享有学习的成就感和幸福感。
    四、辅助性教学手段的运用
    1、适时，适当，适度。
    2、贴近教学需要，凸显资源整合。