“功”在课前，“效”在课上——立人学校“124”模式完整课型案例

□教授课文：《旅鼠之谜》，选自人教版语文教材八年级下册

□授 课 人：李欣

课前功夫——导学案是这样产生的

1．确立学习目标

《旅鼠之谜》是八年级语文下册中第三单元的一篇课文，在这一单元中，皆是以人与自然为话题的文章，以不同形式表达了人对自然生存环境的忧虑与思考。

因为是一篇自读课，我们的学习重点便不在知识的掌握，而是在能力、情感的培养上。由于这是一篇跨文体的文章，所以我们初步设想让学生在文体知识上产生质疑和争论，抒发个人独到的见解，以促进能力和思维的培养。同时，这篇文章提示了一个控制人口数量和生态平衡的环境问题，这也是当代中学生需要了解和思考的现象。

基于这种考虑，我们把学习目标设定为三个：从知识与技能方面，引导学生整体把握课文内容，归纳北极鼠的三大奥秘；从过程与方法方面，引领学生探究科学小品文的写作特色；最后从情感、态度和价值观方面，启发学生从大自然中学会思考，并得到生活中的启示。

2．整体知识呈现

将一节课中要涉及到的知识点，以导图的形式，直观、系观地呈现在学生的面前。并带有每一种知识点学习的学法指导，目的是为了让学生在进行独学的过程中，有章可循。

在这一课中，我们主要涉及到五个知识点，包括：归纳文章的内容结构、分析作者的叙述特点、探究文章的写作体裁、赏析文章的重点语句和拓展课外自然现象。而我们用到的学法主要有：寻找文章线索、顺藤摸瓜；从表层和深层两方面赏析语句；灵活运用记叙文六要素和说明文的说明方法等。

3．精选习题，编写学案

学案是学生们上课的路线图，学案中习题的选择应具有明显的科学性。首先，习题的安排要符合学生的认知规律；其次，习题的安排要精选，不可搞题海战术，选择的习题应是典型的、易混易错的、容易产生争论的。

本节课中，我们选择了五道大题，分别从五个方面考查学生的知识系统与能力系统。第一，让学生们找出文章中介绍了旅鼠的哪三大奥秘，是属于对文章的整体感知。第二，分析作者如何把旅鼠繁殖快这一特点说清楚的。这是一道具体的内容分析题，把握住重点段落让学生细读、分析，在整体感知的基础上，学会品读。第三，探究文章的体裁。因为这是一篇跨文体文章，兼有记叙和说明的表达方式，所以势必会引起学生的争论，这样的习题可以引发学生的质疑，有利于产生辩论的火花。第四，赏析重点的语句。让学生从修辞手法、作者情感、深层、表层各方面品味句子，提升能力。第五，拓展探究，引导学生从课本走出，走向课外，搜寻其他动物的奇异现象，增长见识。达到知识的迁移和情感的升华。

4．预设问题，创设情境（略）

5．总结课堂，测评验收（见实录）

课堂实录一——学生自学

自学课上，我们主要分为四大环节：学法指导、独学、组学、小展示。

课前准备环节中，我们先将本节课要完成的目标呈现在黑板上，并为学生进行详细的解读，在解读当中带有学法指导，这些准备工作完成后，学生可以独立自学了。

在独学的过程中，学生依照学案来学习课文。教师在课堂中不断巡视，目的有三：一是为了发现学生在独学中存在的问题，包括共性问题与个性问题。个性问题则即时为其纠正、点拨，而共性问题则等到独学结束后，教师统一解答；二是观察学生们独学的质量和态度。独学的过程中，大多数学生是专心致志的，但也会有个别学生溜号、偷懒、不集中注意力，而通过巡视，防止学生精力流失；三是为了掌握学情，在独学时进行观察，还包括观察不同学生的不同学情，做到心里有数，方便日后管理与点拨。

在独学到一定程度时，我们便要组织学生组学。在以小组为单位的范围内，学生们可以互相发表自己的看法，可以争论、可以探讨，一个小组中学困生出现不理解的问题时，其他同学为其讲解、点拨，达到兵教兵，兵带兵的效果。而此时，教师仍要参与到学生的讨论中，与学生们一起分析，一起交流。

独学课上不需要大展示，但少不了小展示。这里我们展示的主要是一些基础知识的问题，在一个群体的范围内，大家要达到知识的统一明确。

课堂实录二——展示验收

（学生聚集站位，各组派代表展示）

生1：我们小组负责介绍旅鼠身上的三大奥秘，那么它到底有哪些秘密呢？我们小组的三位同学以课本剧的形式表演出来。

（三名男生上，边说边开始表演）

生1：大家好，我是一只旅鼠，这两位都是和我一同从北极漂泊过来的兄弟。我们虽然身材渺小，但是却奇妙无穷，身上有很多的秘密。比如说，我们繁殖得非常快，一年会繁殖八代，有百万的后代。

生2：还有，我们会选择不同的方式自杀，比如说停食，或是主动追杀天敌。像我，就会改变自己的毛色，吸引天敌的注意，让他们来杀我。

生3：到一定的时期，我们就会聚集在一起，然后排队涌向大海，跳海自杀，结束我们的生命。

（众生笑，同组代表上）

生1：经过刚才三只“旅鼠”的表演，我们可以总结旅鼠身上的三大谜团为：有超强繁殖能力、主动自杀、迁移跳海死亡。

生2：我认为你的第二点和第三点是重复的，主动自杀与跳海死亡都是死亡，应该归为一条。

生1：但是它们的方式是不同的，虽然都是死亡，但主动自杀是吸引天敌的注意，而跳海死亡是通过投海的方式，所以不一样。

生3：但它们最终的结果是一样的，都是死亡，所以我还是认为应该归到一点上。

生4：那也不一定，也许它能打过鹰呢！

……

师：通过大家的讨论，我们发现这个答案还存在问题，那么我们再换个词来想一想，也同样是四字词语呢？（众生想，教师补充）应该换成，主动追杀。

（修改板书，下一组展示）

生1：上一组已为我们展示了旅鼠身上的三大奥秘，那么其中有一个奥秘是繁殖能力超强，现在我们来分析一下，作者是如何把这一特点交代清楚的。

现在我们小组来统计一下说明文中有哪些说明方法及作用。

生2：有打比方，生动形象地说明事物。

生3：作引用，使文章具有文学色彩。

生4：列数字和举例子。列数字准确精密地交代事物特征，举例子使文章更具有说服力。

生5：分类别，条理清晰地说明事物种类及特征。

生1：好，然后我们再来分析这道题，看文章的第七段，它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物。也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。这里运用了作比较的说明方法，突出了旅鼠的繁殖快。再看后面，第十一段整段运用了列数字的说明方法，使旅鼠繁殖快这一特点，十分准确、精密。除此之外，在介绍旅鼠的八代繁殖时，前三代都说得很详细，而后面就一笔代过，这种写法详略得当，十分好。

师：你们组讲解得很细致，但是我有一个问题，你们小组在黑板上画了一个闪电的标志，是什么意思呢？

生1：因为我们觉得旅鼠的繁殖太快了，就像闪电一样。

师：（笑）很有意思，那么如果用一种修辞方法来形容你们的话是什么呢？

生：夸张。

师：不错，很聪明！

（第三组展示）

生1：我们小组和大家探究一下这篇文章的体裁，刚才在目标解读时，老师已经说过了，这是一篇科学小品文……

科代表：那么请你讲解一下什么叫科学小品文。

生1：我们小组要探究的是这篇文章到底是记叙文还是说明文……

师：（笑）可是你还没有回答科代表同学的问题。

生1：这个……我不知道，请老师解答一下。

（老师解释“科学小品文”略）。

生1：那么我们继续来探究这篇文章的文体，关于它是属于说明文范畴还是记叙文范畴，我们小组产生了分歧，我认为这是一篇记叙文，因为我们在这篇文章中找到了记叙文的六要素。请×××来说一下。

生2：时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

生1：谢谢！那么现在请认为是说明文的同学发表看法。

生3：我认为是说明文，因为在这篇文章中有大量的说明方法。比如说“这与自杀没有什么区别，就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”这是一个打比方的说明方法，敢死队我们都知道，第二次世界大战中日本偷袭珍珠港，他们子弹打光了，为完成最艰巨的战斗任务由不怕死的人组成的临时先锋突击队伍。把旅鼠比作敢死队，形象生动地写出了旅鼠的自杀阵势。

师：说得非常好，这位同学为我们生动地再现了日本敢死队的样子！

生3：除此之外，文中还有很多的说明方法。例如，“瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。”这是一个举例子的修辞方法。

生4：“一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，也就是儿子和女儿。”这是列数字。

生3：所以，我们认为这是一篇说明文。

师：没错，除此之外，还有哪些要素能体现出这点呢？

生5：说明对象，是旅鼠！

师：很好，还有吗？比如语言？

生6：说明文的语言十分准确严密，比如“实际上，旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分，大约四年左右一个周期。”这里的“大约” 表示推测、估计，体现了说明文语言的准确、严密。

师：大家说得都很好，那么现在麻烦了，这到底是说明文学是记叙文呢？

（大家小范围讨论）

师：其实，这是一篇跨文体的文章，兼有了说明文与记叙文的特点，我们大家的回答都是对的！

（科代表补充板书，后板聚焦展示）

生1：我们来赏析一下重点的语句，“大自然也是要干预的。”这句话有何妙处呢？首先，我们要知道，答这样的题要从修辞和内容两方面入手。它说“干预”，那么请我们同组同学解答一下什么叫“干预”。

生2：指参与别人的事。

生1：谢谢，那么我们可以看出来，参与别人的事应该是一种人的行为，而这里说到大自然要干预，也就运用了拟人的手法。这样可以使自然赋有人的行为和情态，更加增加文章的生动性。其次在内容上，这里讲到了大自然干预旅鼠吃草，我们知道，如果旅鼠把草都吃掉，那么生态的平衡会被破坏，所以这句话在内容上告诉了我们生态平衡的重要。

师：除此之外，我们能不能更深地挖掘一下呢？这句话，给了我们什么样的启示？

生1：调节生态平衡。

师：对，但这只是一点。我们还要知道，神秘的大自然总有办法让地球上的各种生物保持平衡，谁破坏了这种平衡，谁就会受到大自然的惩罚。

（下一小组展示）

生1：我们也来分析一下本文的重点语句。人类也许应该从旅鼠身上学到什么，例如，“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走上旅鼠的道路。”这句话是什么意思呢？实际上是要告诉我们控制人口的问题。我们来看一下黑板上的图。

（简笔画出人和地球）

生1：我们看，现在地球上的人已经越来越多了。那么他们会呼出很多的二氧化碳，过多的二氧化碳破坏了臭氧层，臭氧层被坏，地球上的温度升高，就会导致水位上涨，水位上涨后，就会导致一些山体滑坡、泥石流等自然灾害，这是其一。从社会角度看，如果我们的人口太多了，这样穷人的生活压力就越来越大，他们就会走上犯罪的道路。这样会导致恶劣的社会现象。

（众生笑，教师也笑了起来）

师：很好，这位同学为我们拓展了很多课文以外的东西，可见，我们考虑的范畴不是只有旅鼠，我们还应从它的身上，得到生活中的启示！

（最后一组展示）

生1：我们小组带来的是拓展迁移，跟大家分享一下，自然界中其他的奥秘。我来讲解一下神秘的北纬30度，先让我们来看这一幅世界地图。

……

师：很好，我们大家拓展了自然界其他的奥秘，让我们大家都开阔了视野，十分好，那么我们还要对本节课学习的内容进行考查，请大家回到座位上去。

测评

（学生归位，下发测评题进行检测）

小结

（一面板书，一面讲解）

师：看看我们这节课都掌握了哪些内容呢？首先，我们学到了整体把握课文，那么这位同学请回答一下，本文共说了旅鼠的哪几大奥秘？

生1：超强繁殖、主动追杀、死亡迁移。

师：请坐。这是我们这节课的主要内容，在文章当中可以找出来。第二个，分析这篇文章的说明方法，这也是对三大奥秘的进一步理解。请这位同学回答一下，本文都用了哪些说明方法。

生2：列数字，举例子，打比方，作比较。

师：是的，很好。第三点，通过写作要素判断文体，其实这一点就是让大家知道它是一个跨文体的文章。它是记叙文，同时也是说明文。第四点，赏析重点语句，我们分析了文章两个重点的语句，很深奥，所以今天同学们分析到这一层次，可以说已经很厉害了。最后一点，通过旅鼠自杀的现象，我们发现了大自然给我们的启示，我们要注意生态平衡和人口数量，这点就可以概括为联系实际谈启示。那么这些就是本课的学习导图。希望同学们可以把这篇文章很好地消化，可能同学们还有很多很多的问题等待老师解决，那么课下一起交流一下。最后，老师送给大家一段话。（大屏幕显示）一只小小的旅鼠,让我们明白了人类生存发展的大道理，让我们了解了自然界中无穷的奥秘。大自然中还有很多很多的奥秘等着我们去探寻,希望同学们永远保持一颗积极探索的心去发现那些未知的领域!