学生作评价 以评促提高

    随着新课改的一步步深入，“主体性”教学日益成为教学改革主流思想，在此背景下，如何发挥学生主体作用，提高课堂教学效率，是摆在教育改革事业前的一个大课题。日前，南江县南江镇第四小学坚持以教学为中心，在教研方面主动探究，大胆实践，让学生评价课堂教学，营造了浓厚的教学改革氛围，推进了素质教育发展。

改革公开课形式
    为提高教师的教学水平，带动本校课题研究工作，我校结合“推门课”，对传统的公开课教学进行了变革。每周二为“推门课”随堂听课时间；上午第一节为语文公开课，第二节为数学公开课，上课教师在周一下午采取抽签形式临时确定，周三下午教师集体评课。

改革评价形式
    评课采取学生评议、听课教师评议及中心发言人小结点评相结合进行，每位教师均需对课堂教学中的某个闪光点或坏笔进行案例分析，并写出分析材料上交到中心发言人，再由中心发言人综合各发言进行总评。学校自行印制了一份《南江四小教师公开课课堂教学反馈评价表》，由学生征对课堂教学过程中目标的落实程度进行评价，并采取不记名方式提出建议。

教师积极主动参与教研
    精彩的课堂教学吸引着听课教师，上完课后的评议研讨热烈而务实，掀起了活动的又一个高潮。听课教师认真填写听课评议表，自觉地参加评议。上课教师在简单介绍课的设计意图之后，坦诚地谈起了课的不足；点评教师不仅评成功之处，也指出改进意见。听课教师更多地是从课上学生的表现来观察这堂课的得失成败，有了自己的思考，教育教学理念有了质的转变。

课堂教学水平得到了整体提高
    通过这一系列活动的开展，教师们收益甚多，对课堂教学有了全新的认识。
1、思想观念更新，教学方式转变。首先是打破原有的应付式公开课的陈旧意识，树立进取、开放、竞争的观念。这种形式的公开课，促进了上课教师钻研教材、课堂应变、业务钻研等教学能力的提高，也促进了听课教师教学反思、教研水平的提高。
2、教师角色转变，参与到了学生的学习活动中去，发挥学生学习的主动性，让学生经历知识的形成过程。
3、自改革以来，我校的公开课正一步步朝着“一人一节最佳课”的方向发展，课堂教学水平得到了整体提高，形成互学、互比、互提、互进的教研局面。

           （陈平）