农村小学生课外阅读现状的思考

     课外阅读是学生在课外的独立的阅读活动，它是语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式，是阅读能力训练的必不可少的环节。《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“５～６年级要扩展自己的阅读量，课外阅读总量不少于ｌ００万字，背诵优秀诗文６０篇。”“小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。主要存在以下问题及原因：
1.良好的课外阅读氛围难以形成    农村孩子从小到大，课外书较少，大都属于幼儿读物。这就是说农村孩子几乎不读课外书。农村学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书名知之甚少。部分同学认为“看电视比看书来得有劲”，作完作业，就守在电视片前；有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、数奥之类的教辅用书。从中可以看出农村家庭对孩子教育不够重视，到了中高年级往往看重的是学生在校学习的成绩，一般不重视课外阅读。老师也对于阅读课外书不作要求，也没法做要求，也没有指导过如何读课外书，读什么样的课外书，
2.农村学生的阅读视野狭窄，认识不到位   在农村小学高年级学生课外阅读兴趣状况调查中发现，大部分学生喜欢的本课外书是作文书，学生拥有最多的也是作文书，，部分学生还有《小学语文知识大全》、动漫类小人书，令人感慨。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著。其次学校拥有的图书结构严重不全理，没有中足够资源满足学生阅读。造成这种状况的原因是家长、老师缺乏必要的指导，同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就买什么。由于现在图书较贵，学生难以负担，只能买动漫类图书，其中一个原因是这种书便宜、随处能买。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。。
3.学生课外阅读习惯难以养成    学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。与新《语文课程标准》（实验稿）提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要发现信息”等课外阅读要求相差甚远。
采取哪些对策加强和促进农村小学生进行课外阅读？
1、校园、学生与家庭的整体联动
　　小学生的课外阅读，需要校园和家长密切配合，形成学校、家长和学生在课外阅读上的良性互动。对于学校而言，要旗帜鲜明鼓励教师进行课外阅读的研究和实践，搭建课外阅读的现实平台，营造浓郁的校园文化环境和读书氛围。对于家长而言，要认识到课外阅读有助于孩子内在品质的全面提升，对孩子课外阅读给予必要的经济支持，争取一学期为孩子买一本除作文以外的课外阅读书，引导孩子逐步养成积极健康的读书习惯。对于学生而言，要充分发挥主观能动性，积极加强课外阅读，读好书、读有益的书，使自己身心受益。
　　2、以书会友
学生个人拥有的书是有限的，在一个班可成立一个图书角，学生把自己的臧书放在上面贡别的同学看，当然，自己也从那借书，大家共同分享资源。推而广之，学生把自己的图书以一个班的形式组织在一起，整合资源，和别的班级交换，共同分享。这样学生可看的书资源也就扩大了。学生开拓阅读视野，扩展课外知识，也通过合作方式让同学们体会到交友之乐、合作之愉。
3、教会学生阅读
　　阅读是一个系统工程，既要用眼看、用脑想，还要用语言文字表达。教师在引导学生涉猎课外书籍、扩大知识容量的同时，要促进学生做好笔记、写心得，将新发现的知识与大脑已有的知识进行广泛联系，并将自己的感受通过语言文字表达出来，训练学生思维能力，充分锻炼学生表达能力，达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果。　
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由于课堂教学在时间和内容上的有限性，阅读在课内难以充分施展，大显身手，只有在课堂之外予以强化。作为课堂教学的有益延伸和补充，课外阅读不仅能巩固学生课内所学知识，丰富学生的语言积累，还能提高学生的道德修养和审美情趣，为他们终身学习语文奠定基础。在农村，学生的信息量本身就不够，见识又少，只有开展课外阅读，让学生们扩大视野，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，丰富人文素养，享受审美乐趣。

       民胜小学 毛嵩聆